Пред десет години, претпоставував дека продуктното управување би можело да стане централно во новинарството, објаснувајќи ги моите мисли преку првата прогноза на Nieman Lab. Десет години подоцна, заедницата на новинарски производи напредува, иако образованието во новинарството сè уште целосно не ја прифаќа дигиталната трансформација на производите. И покрај загриженоста дека вештачката интелигенција би можела да ги замени новинарите и едукаторите, останувам оптимист за нејзината способност да го подобри предавањето и учењето. **Иновации во наставните програми** Интегрирањето на најновите технологии во наставните програми бара посветеност и време. Многу едукатори признаваат дека традиционалните новинарски програми се застарени, но се чувствуваат неподготвени за поттикнување на иновации. Вештачката интелигенција може да го поедностави процесот на ажурирање на технологиската содржина, било преку интегрирање на нови модули, дизајнирање цели курсеви или редефинирање на наставните програми. Таа го олеснува развојот на курсеви со обезбедување на примери на код, софтверски упатства и препораки за програми, создавајќи флексибилни, кон кариерата насочени програми. ВИ исто така може да им помогне на студентите во совладување на технологијата. Во мојот курс за развој на мобилни апликации, користев ChatGPT за ажурирања на јазикот, што им помогна на студентите да го намалат стресот и да ги постигнат своите проектни цели преку решавање на проблеми со помош на вештачката интелигенција. ВИ исто така олесни рефлексијата по завршување на проектот, подобрувајќи ги нивните критички размислувачки вештини. **Подобрување на самодовербата** Освен воведување на технолошки вештини, ВИ може да ја зајакне самодовербата во традиционалните вештини.

Во еден курс за дигитални прашања, имав студенти кои го користеле Google's NotebookLM за да ги трансформираат своите написи во подкасти генерирани од ВИ. Слушајќи ги своите дела претставени од домаќини на ВИ им ја зголеми самодовербата и им овозможи да ја проценат ефикасноста на ВИ во дискутирањето на нивните идеи. **Подобрување на креативноста** Алатките за ВИ може да ја зголемат креативноста, како што е евидентно во мојот курс за иновации во дигиталните медиуми. Студентите ги компарираа платната генерирани од ВИ со оние создадени од луѓе, откривајќи дека предлозите на ВИ се опсежни, но понекогаш безлични. Предлозите на ВИ за прашања за интервју, презентации и дури и имиња на стартапи ја стимулираа креативноста и ги проширија нивните пристапи за решавање на проблемите. Иако прецизноста и доверливоста на ВИ водат прашања за идните улоги на наставниците, едукаторите ќе се развијат во курирани и ментори. Тие ќе ги водат студентите кон корисни теми и процедури, поттикнувајќи критичка анализа и етичка употреба на ВИ. Овие примери ја илустрираат интеграцијата на ВИ во новинарските наставни програми, предизвикувајќи ги студентите да ги постигнат своите цели, да ја зајакнат самодовербата и да ги критикуваат резултатите од ВИ. Важно е едукаторите да управуваат со употребата на ВИ за да ги подобрат, наместо да ги заменат способностите на студентите. Како што ВИ еволуира, нејзината примена во образованието ќе бара континуирано преоценување. Сепак, со радост ја прифаќам потенцијалот што ВИ го носи за иновации во новинарското образование.