Bilang isang estudyante sa Stanford na may balanse sa dalawang lubos na magkaibang larangan—politikal na agham at computer science—naranasan ko ang makabuluhang impluwensya ng generative AI sa aking edukasyon at mga takdang-aralin. Sa aming pananaw, parang binigyan kami ng makapangyarihang calculator sa buhay na maaaring magbago ng lahat, ngunit mayroon din itong maraming hamon sa etika. Ang mga estudyante at guro ay nahaharap sa paano magtatag ng patas at makatuwirang mga patakaran na maaaring mapanatili ang integridad ng pagkatuto habang inihahanda kami para sa isang hinaharap kung saan ang mga generative AI tools ay magiging karaniwan. Sa personal, nahihirapan akong makahanap ng balanse. Gayunpaman, naniniwala ako na ang saloobin ng mga estudyante patungkol sa generative AI ay magiging mas mahalaga kaysa sa anumang solong patakaran. Kung walang proaktibong pakikilahok sa larangang ito, nanganganib tayong pumasok sa isang krisis ng kritikal na pag-iisip. Maging tapat tayo: kapag kayang tapusin ng Claude AI ang aking CS111 na takdang-aralin sa mga sistema sa loob lamang ng ilang segundo, nagiging mahirap labanan ang tukso na kumapit sa mga shortcut. Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali, nakabuo ako ng maingat na estratehiya para sa paggamit ng AI na nagpapahusay sa aking produktibidad habang pinapanatili ang aking intelektwal na paglago. Para sa simula ng pananaliksik, natagpuan kong napakahalaga ang Perplexity. Hindi tulad ng walang katapusang paikot-ikot ng mga generikong paghahanap sa Google, nagbibigay ito ng mga pinili at maaasahang mapagkukunan, kumpleto sa mga maigsi at malinaw na buod. Ang dati ay umabot ng oras upang magsaliksik ngayon ay tumatagal na lamang ng ilang minuto, habang tinitiyak na ang mga mapagkukunan ay parehong mapagkakatiwalaan at maaaring mapatunayan. Para sa mga pag-explore ng mga scholarly articles, napatunayan ang Notebook LM na rebolusyonaryo. Hindi ito tungkol sa pagpapalit ng pagbabasa kundi sa pagpapabuti ng pagkaunawa. Matapos tugunan ang isang masalimuot na teksto, ginagamit ko ang AI upang lumikha ng mga guide sa pag-aaral na nagbibigay-diin sa mga pangunahing punto, nagkukontra na talagang naunawaan ko ang materyal. Pagdating sa gramatika at bantas, wala akong nakikitang isyu sa paggamit ng AI. Nagtatangkang umaasa ako sa ChatGPT para sa mga huling pag-edit, upang mahuli ang mga nakakainis na pagkakamali sa capitalization at pinabuting ang aking pagsusulat. Ang mga gawaing ito ay purong mekanikal at hindi naaapektuhan ang aking pangunahing pag-iisip; ang mga ito ay simpleng tungkol sa pagpapabuti ng presentasyon. Na sabihin ito, sumunod ako sa isang pangunahing prinsipyo: huwag kailanman humingi sa AI na bumuo ng mga ideya.

Kapag ginawa mo iyon, nanganganib kang ipasa ang iyong pinakamahalagang yaman—ang iyong natatanging pananaw. Natutunan ko ito sa mahirap na paraan habang natigil sa isang papel sa political science tungkol sa mga authoritarian regimes; kumonsulta ako sa isang generative AI thesis algorithm, at nakakuha lamang ako ng isang baluktot na pangungusap na walang laman. Nagtitiwala akong ang aking pinakamagandang pagsusulat ay lumalabas mula sa pakikitungo sa mga konsepto, sa halip na ipinapasa sa akin ng isang algorithm—bagaman bukas ako sa mga mungkahi sa pag-edit. Nag-aalala ako para sa aking henerasyon at sa mga susunod; kung ang mga ideya na nabuo ng AI ay umaapaw sa aming mga orihinal na kaisipan, binabawasan namin ang mahalagang intelektwal na paglalakbay na nagdudulot ng mga konklusyon. Sa panahong ito ng AI, ang pinakamahalagang kasanayan para sa mga estudyante ay ang discernment. Kailangan nating maging walang awa sa pagtapon ng mga gawain na hindi nagpapahusay sa kritikal na pag-iisip habang niyayakap ang mga tool na nagpapalaya sa ating isipan para sa mas malalim na pakikisalamuha sa pagkatuto. Mga guro, nangangahulugan din ito ng pagpayag sa paggamit ng generative AI sa silid-aralan bilang isang tulong sa pagkatuto sa halip na tingnan ito bilang isang hindi makatarungang bentahe. Kung ang isang estudyante ay nakakakuha ng A sa isang generative AI na sanaysay, ito ay nagpapahiwatig ng ibang isyu. Marahil habang ang mga AI tool ay nakakatugon sa mga pamantayang akademiko, ang aming mga inaasahan sa mga estudyante ay maaaring tumaas. Ang iba't ibang departamento ay nagmamadali upang magtatag ng mga patakaran sa AI, kadalasang mas mabilis kaysa sa pag-unlad ng teknolohiya mismo. Ipinapakita ng aking karanasan na ang pinaka-epektibong diskarte ay nakatuon sa responsableng paggamit sa halip na pagbawalan ito nang buo. Ang AI ay narito upang manatili; ang aming gawain ay gamitin ito nang matalino, kung nangangailangan ito ng paglipat sa mga oral exams o pag-debug ng AI-generated code sa klase. Sa aking mga kapwa estudyante: walang makakapalit sa iyong utak—hindi kahit ang AI. Dapat itong magsilbing karagdagan, isang tool, at isang catalyst para sa mas mahusay na pag-aaral. Gamitin ito nang maingat at kaunti lamang, at huwag hayaan itong maging kapalit ng iyong pinakahalagang yaman—ang iyong sariling kakayahang pangkaisipan. Ang hinaharap ay nakalaan para sa mga makakapag-collaborate sa AI sa halip na mapalitan nito.