Potencijal AI-a da transformiše obrazovanje ostaje neizvjestan, posebno u pogledu njegovog uticaja na visoko obrazovanje. Međutim, Kim Fahey, izvršna direktorica Collegis Education, vjeruje da će se svaka revolucija vjerovatno desiti ne u učionicama, već u administraciji obrazovnih institucija. Collegis sarađuje sa organizacijama visokog obrazovanja, pomažući im da poboljšaju usluge i povećaju upis, pozicionirajući se kao moderna alternativa tradicionalnim menadžerima online programa. Njihove značajne saradnje uključuju institucije kao što su Univerzitet St. Louis i Univerzitet St. Francis. Fahey naglašava da, iako AI može unaprijediti obrazovne prakse, mnoge institucije imaju nerealistična očekivanja od AI-a kao instant rješenja za svoje izazove.

Ona ističe da efektivna primjena AI-a iziskuje značajan preliminarni rad, naglašavajući da institucije moraju biti "sprema za AI" i da su čisti, tačni podaci od suštinskog značaja za uspješnu implementaciju AI-a. Prema Fahey, kada se ispravno koristi, AI može olakšati brojne poboljšanja. Omogućava administrativnim timovima da automatski obavljaju svakodnevne zadatke, oslobađajući vrijeme za strateškije inicijative i povećavajući efikasnost. AI alati također mogu poboljšati marketinške napore, regrutaciju studenata i zadržavanje, što su ključne oblasti u savremenom zahtjevnom okruženju visokog obrazovanja. AI također služi studentima, nudeći opcije za savjetovanje i podučavanje koje odgovaraju različitim nivoima udobnosti sa tehnologijom. Fahey napominje da će uspješne institucije prioritetno centralizovati svoje podatke, prepoznajući da efikasnost AI-a zavisi od kvaliteta unosa podataka. Kako bi pomogao u organizaciji i upotrebljivosti podataka, Collegis sarađuje sa Google Cloud-om, koji promoviše transformacijski pomak u načinu na koji obrazovne institucije djeluju. Ova saradnja ima za cilj integraciju fragmentiranih podataka širom odjela kako bi se unaprijedilo donošenje odluka pomoću analitike zasnovane na AI-u, obezbjeđujući dragocjene uvide u performanse studenata i operacije. Fahey primjećuje rastući trend povećanja troškova za tehnologiju fokusiranih na integrisane sisteme i poboljšanu upotrebu podataka, uz stalni izazov u vezi sa neophodnim vještinama unutar IT timova visokog obrazovanja za upravljanje ovim brzim tehnološkim napredovanjem. Također ukazuje na to da su konkurentski pritisci, posebno za manje institucije, često potcijenjeni. Brzi tempo tehnološke evolucije u obrazovanju stvara stres za fakultete i univerzitete koji se bore da isprate, naglašavajući trku za preživljavanje umjesto samo konkurenciju za inovacije. Sve u svemu, situacija odražava značajnu evoluciju, obilježenu intenzivnom konkurencijom i potrebom da institucije efikasno iskoriste nove tehnologije za rast i preživljavanje.