Mesterséges intelligencia (MI) eszközök gyorsan alakítják át az oktatási teret az Egyesült Államokban, lehetőséget adva a tanároknak arra, hogy növeljék tanítási módszereik hatékonyságát és javítsák munka- és magánéletük közötti egyensúlyt. Országszerte egyre többen alkalmaznak MI technológiákat, például a ChatGPT-t, hogy vonzóbb tanterveket készítsenek, segédkezzenek a dolgozatok értékelésében, és csökkentsék a gyakran időt fogyasztó adminisztratív feladatokat. Egy friss országos felmérés szerint az iskolákban általánosan használják az MI-t, ami azt mutatja, hogy a K-12-es közoktatási tanárok 60%-a valamilyen formában alkalmazott MI-eszközöket az elmúlt tanév során. Ez a tendencia különösen megfigyelhető a középiskolai tanárok és a pályájuk elején álló pedagógusok körében, jelezve, hogy egyre nagyobb komfortérzet és függőség alakul ki az újabb tanárok körében az MI iránt. A tanárok becslése szerint az MI eszközök heti körülbelül hat órát takarítanak meg nekik—ez jelentős időmegtakarítást jelent, ami segít leküzdeni a tanárok folyamatos fáradtságát és kiégését. Az ismétlődő, időigényes feladatok automatizálásával az MI lehetővé teszi, hogy a pedagógusok több energiát és figyelmet fordítsanak elsődleges feladatukra: a tanulók oktatására. Egyik legnagyobb előnye, hogy az MI növeli a diákok elkötelezettségét. Az MI támogatja az oktatási tartalom személyre szabását, hogy jobban megfeleljen a különböző tanulási stílusoknak és igényeknek, elősegítve az inkluzivitást az osztályteremben. Emellett az MI lehetővé teszi a személyre szabott visszacsatolást is, mivel gyorsan elemzi a diákok munkáit és részletes megjegyzéseket ad, így hatékonyabban tudják a tanárok az instrukcióikat alakítani.

Ezek az előnyök ellenére az oktatási szakértők óva intennek az MI túlzott használatától, hangsúlyozva, hogy ezek a technológiák nem helyettesíthetik az emberi ítélőképességet, különösen a komplex értékelési helyzetekben, ahol finomabb rövidítést igénylő megítélésre van szükség. Az ilyen értékelések gyakran kreativitás, kritikus gondolkodás és más szubjektív tényezők értelmezését kívánják, amelyekben az MI nem mindig teljesen jártas. Az MI bevezetésének növekvő szintje miatt több állam kezdett irányelveket kiadni annak megfelelő integrálására az oktatási területen. Ezek az irányelvek azt célozzák, hogy etikus módon használják ezeket a technológiákat, és kezeljék a tanulmányi integritással kapcsolatos aggályokat. A szabályozási lépések mellett sok tanár aggódik amiatt, hogy a diákok túlzottan használhatják az MI-eszközöket, ami akadályozhatja a kritikus gondolkodás és az eredetiség fejlődését. Az ilyen aggályok megelőzése érdekében az oktatók kérik átfogó képzések kidolgozását, amelyek segítenek a tanároknak hatékonyan és felelősségteljesen beépíteni az MI-t az osztálytermi munkába. Az óvatos és céltudatos MI-integráció, illetve a figyelmes felügyelet lehetővé teszi, hogy a tanárok irányt mutassanak a diákoknak abban, hogy az MI-t inkább társ-ként, mint gyorsmegoldásként használják, ezáltal felelősségteljes digitális készségeket fejlesztve. Összességében bár a mesterséges intelligencia megkérdőjelezhetetlenül átalakítja az oktatást innovatív megoldások és hatékonyság növelése révén, a tanárok hangsúlyozzák az óvatos, stratégiakövető alkalmazás szükségességét. Szorgalmazzák, hogy az MI kiegészítse, ne pedig helyettesítse a hagyományos oktatási módszereket, és biztosítsa, hogy a technológia értékes eszközként támogassa a tanulók fejlődését és tanulását, miközben megőrzi az oktatás alapvető emberi elemét.