Dirbtinis intelektas (DI) įrankiai sparčiai keičia švietimo peizažą Jungtinėse Valstijose, suteikdami mokytojams naujų galimybių didinti jų mokymo efektyvumą ir gerinti darbo–gyvenimo pusiausvyrą. Mokytojai visoje šalyje vis dažniau taiko DI technologijas, tokias kaip ChatGPT, kurdami įdomesnius pamokų planus, padedant vertinant darbus ir sumažinant administracinę naštą, kuri dažnai užima daug laiko. Naujausias nacionalinis tyrimas atskleidžia, kad DI naudojimas mokyklose yra paplitęs – 60 % pradinių ir vidurinių mokyklų mokytojų per praėjusius mokslo metus panaudojo DI įrankius. Ši tendencija ypač ryški tarp gimnazijos mokytojų ir pradedančiųjų, rodančių didėjantį pasitikėjimą ir priklausomybę nuo DI tarp naujai pradėjusių savo karjerą mokytojų. Mokytojai įvertina, kad DI įrankiai jiems sutaupo apie šešias valandas per savaitę – tai reikšmingas laiko sutaupymas, padedantis kovoti su nuolatiniu mokytojų išsekimu. Automatizuodami rutina ir daug laiko reikalaujančius uždavinius, DI leidžia mokytojams skirti daugiau energijos ir dėmesio jų pagrindinei atsakomybei – mokyti mokinius. Vienu iš pagrindinių DI privalumų mokytojai laiko jo galimybę didinti mokinių įsitraukimą. DI palaiko individualizavimą, pritaikant mokymo turinį prie įvairių mokymosi būdų ir poreikių, taip skatinant įtraukumą klasėje.

Be to, DI leidžia greitai analizuoti mokinių darbus ir teikti išsamų grįžtamąjį ryšį, suteikiant mokytojams galimybę efektyviau koreguoti savo mokymo metodus. Nepaisant šių pranašumų, švietimo ekspertai įspėja apie pernelyg didelį priklausomybę nuo DI, pabrėždami, kad šios technologijos neturėtų pakeisti žmonių sprendimų, ypač sudėtingose vertinimo situacijose, kuriose reikalinga subtili įžvalgumas. Tokie vertinimai dažnai apima kūrybingumo, kritinio mąstymo ir kitų subjektyvių aspektų įvertinimą, kurių DI gali nesuprasti pilnai. Reaguodamos į augantį DI naudojimą, kelios valstijos pradėjo kurti gaires, kaip teisingai integruoti šią technologiją į mokymo procesą. Šios politikos tikslas – užtikrinti etišką DI naudojimą ir spręsti akademinio sąžiningumo klausimus. Be reguliavimo priemonių, daugelis mokytojų nerimauja dėl galimo mokinių per didelio DI įrankių naudojimo, kas gali trukdyti ugdyti kritinį mąstymą ir originalumą. Kad sumažintų šiuos rūpesčius, mokytojai kviečia įdiegti išsamias mokymo programas, kurios padėtų mokytojams veiksmingai ir atsakingai įtraukti DI į klasės veiklą. Atsargus ir pasirinktinai taikomas DI naudojimas, kartu su nuolatinė priežiūra, leidžia mokytojams padėti mokiniams naudotis DI kaip bendradarbiavimo įrankiu, o ne kaip sutaupymo būdu, skatindami atsakingą skaitmeninę raštingumą. Apibendrinant, nors dirbtinis intelektas neabejotinai keičia švietimą, siūlydamas naujoviškus sprendimus ir efektyvumą, mokytojai pabrėžia, kad svarbu laikytis atsargios ir strateginės šios technologijos taikymo. Jie ragina DI naudoti kaip papildomą, o ne pakeičiamąją tradicinio mokymo priemonę, kad technologijos taptų vertingu partneriu ugdant mokinių augimą ir žinias, o ne atimant pagrindinius žmogiškuosius elementus švietime.