Ovaj članak, koji je objavljen u newsletteru One Great Story iz Njujorka, istražuje široki utjecaj generativne umjetne inteligencije na visoko obrazovanje, posebno fokusirajući se na varanje i akademski integritet. Chungin "Roy" Lee, student informatike na Kolumbiji, otvoreno je priznao da je koristio AI, prvenstveno ChatGPT, za gotovo sve zadatke tokom prve godine studija, procjenjujući da je AI napisao otprilike 80% njegovih eseja, dok je on dodavao samo manje osobne prilagodbe. Rođen u Južnoj Koreji, odrastao kod Atlante, Lee je doživio neuspjehe u upisima na fakultet – izgubivši ponudu Harvard-a zbog disciplinskih problema i odbijenice na 26 drugih škola prije nego što je upisao community college i na kraju prešao na Kolumbiju. Smatrajući zadatke uglavnom nevažnim i lako "hakabilnim" od strane AI, Lee je više težio umrežavanju nego akademskoj razini, te je izjavio da su Ivy League škole više mjesta za sastajanje budućih partnera i suosnivača. Lee je suosnivač startupova sa kolegom studentom Neelom Shanmugamom, no njihovi početni projekti nisu uspjeli. Frustriran predajom priprema za koderske intervjue na platformama poput LeetCode, Lee i Shanmugam su razvili Interview Coder, alat koji je skrivao korištenje AI tokom udaljenih koderskih intervjua, omogućavajući kandidatima da varaju. Nakon što je Lee prikazao ovaj alat putem viralnog videa — prikazujući kako vara tokom intervjua za Amazon praksu (koju je kasnije odbio) — Columbia ga je stavila na disciplinsku probaciju zbog promoviranja tehnologije za varanje. Lee je kritizirao stav univerziteta, posebno jer surađuje s OpenAI, ističući da je pomoć AI u varanju sveprisutna na kampusu i predviđa da vrijeme će doći kada to neće ni biti smatrano prekršajem. Od objave ChatGPT krajem 2022. , ankete su pokazale da gotovo svi studenti koriste AI za domaće zadatke, pri čemu je njegova popularnost dostigla vrhunac tokom nastavne godine. Studenti raznih disciplina i institucija koriste generativnu AI — ChatGPT, Googleovu Gemini, Anthropicovu Claude, Microsoftov Copilot — za pravljenje bilješki, kreiranje nastavnih materijala, pisanje eseja, analize podataka i ispravljanje koda. Sarah, studentica prve godine na Wilfrid Laurier University u Ontariju, priznala je da se od srednjoškolskih dana vrlo oslanjala na ChatGPT, hvaleći kako je to drastično poboljšalo njene ocjene i olakšalo pisanje, iako brine o ovisnosti. Profesori su isprobali različite metode otkrivanja AI-a — usmene ispite, ručno pisane Blue Books, skrivene "Trojanske konje" u promptovima — no varanje i pisanje pomoću AI-a i dalje je rašireno i često neotkriveno. Istraživanja pokazuju da profesori otkrivaju AI-generirane radove tek oko 3% slučajeva, a detektori poput Turnitina nisu savršeni, ponekad dajući lažne positive, posebno kod neurodivergentnih ili ESL studenata. Studenti također manipulišu izlazima AI-a preformulacijama i "pranjem" teksta kroz više modela kako bi smanjili šanse da ih otkriju. Nastavnici izražavaju duboku zabrinutost zbog utjecaja AI-a na učenje i kritičko razmišljanje. Poezisti i profesori etike upozoravaju da masovna oslanjanja na AI mogu dovesti do diploma koje su praktično bezpismene u pisanju, kulturnom kontekstu i kritičkoj analizi. Asistenti u nastavi prijavljuju haotične zadatke s robotskim jezikom i očiglednim činjenicijskim greškama, dok se bore sa politikama koje često zahtijevaju ocjenjivanje radova napisanih AI-jem kao da su pravi studenti.

Neki edukatori, poput Sama Williamsa, odustali su od nastavnih studija, razočarani sistemom koji ne rješava ozbiljno zloupotrebu AI. Pisanje sve više shvaćaju kao ugroženu vještinu, a mnogi profesori razmišljaju o ranoj mirovini usred ove takozvane "egzistencijalne krize". Članak opisuje dugotrajnu transakcijsku prirodu visokog obrazovanja — koje se uglavnom provodi radi boljih zaposlenja, a ne za razvoj intelektualnih sposobnosti — koja je dodatno razotkrivena mogućnostima AI. Studenti poput Daniela, studenta informatike na Sveučilištu Florida, prepoznaju praktičnost AI-a, ali se pitaju koliko stvarno uče kada svoj rad prepuste chatbotovima. On uspoređuje AI pomoć s tutorstvom, ali se pita gdje završava osobni trud, a gdje počinje AI. Drugi student, Mark sa Univerziteta u Čikagu, uspoređuje AI s alatima za power tools koji pomažu u gradnji kuće, ali ističe važnost vlastitog rada u taj proces. Osim pisanja, nastavnici naglašavaju da temeljne obrazovne aktivnosti — poput učenja matematike — razvijaju kritičke sposobnosti poput sistemskog rješavanja problema i otpornosti na neuspjeh, a te kvalitete AI ugrožava. Stručnjaci poput društvenog psihologa Jonathana Haidta tvrde da izazovi kojima djeca nailaze pri suočavanju s problemima su od fundamentalnog značaja, i da ih AI omogućava da izbjegavaju. Izvršni direktor OpenAI-a, Sam Altman, umanjuje zabrinutosti zbog varanja, nazivajući ChatGPT "kalkulatorom za riječi" i zagovarajući evoluciju definicija varanja, iako priznaje da to smanjuje kritičko prosuđivanje korisnika. OpenAI aktivno promovira ChatGPT među studentima, nudeći popuste i obrazovne proizvode koji imaju za cilj uravnotežiti korištenje i odgovornost. Krajnje istraživanje podiže uzbune zbog kognitivnih posljedica AI-a: oslanjanje na chatbote moglo bi narušiti pamćenje, kreativnost i kritičko razmišljanje, posebno kod mlađih korisnika. Studije pokazuju da je samopouzdanje u AI povezano sa smanjenim mentalnim trudom, što može dovesti do dugoročnog padanja intelektualnih sposobnosti, nalik zastoju ili padovima zabilježenim Flynnom efektom. Psiholozi upozoravaju da AI možda već umanjuje ljudsku inteligenciju općenito. Studenti sami izražavaju zabrinutost zbog svoje ovisnosti o AI, iako ga i dalje intenzivno koriste. Ukupno gledano, članak prikazuje složenu, neposredno se razvijajuću krizu u kojoj generativna AI izaziva promjene u prirodi učenja, ocjenjivanja i intelektualnog razvoja u visokom obrazovanju. Iako AI donosi snažne mogućnosti za učinkovitost i inovacije, njezina nekontrolirana primjena prijeti narušavanju osnovnih obrazovnih ciljeva, ostavljajući institucije, nastavnike i studente da se bore s dubokim etičkim, praktičnim i egzistencijalnim pitanjima o budućnosti znanja i ljudskih sposobnosti.