Este artículo, destacado en el boletín One Great Story de Nueva York, explora el impacto generalizado de la inteligencia artificial generativa en la educación superior, enfocándose particularmente en las trampas y la integridad académica. Chungin "Roy" Lee, estudiante de ciencias de la computación en la Universidad de Columbia, admitió abiertamente haber utilizado IA, principalmente ChatGPT, para completar casi todas sus tareas durante su primer semestre, estimando que la IA escribió alrededor del 80 % de sus ensayos, con él añadiendo solo pequeños toques personales. Nacido en Corea del Sur y criado cerca de Atlanta, Lee experimentó reveses en sus solicitudes universitarias—perdió una oferta de Harvard por problemas disciplinarios y enfrentó rechazos en 26 instituciones antes de asistir a una universidad comunitaria y eventualmente transferirse a Columbia. Considerando que las tareas eran en gran parte irrelevantes y fácilmente “hackeables” por IA, Lee priorizó el establecimiento de contactos por encima de los estudios, afirmando que las universidades de la Ivy League son más para conocer a futuros socios y cofundadores. Lee cofundó startups con su compañero Neel Shanmugam, pero sus primeros proyectos fracasaron. Frustrados por la tediosa preparación para entrevistas de programación en plataformas como LeetCode, Lee y Shanmugam desarrollaron Interview Coder, una herramienta que ocultaba el uso de IA durante entrevistas remotas de programación, permitiendo que los candidatos hicieran trampa. Tras que Lee demostrara esta herramienta mediante un video viral—mostrándose haciendo trampa en una entrevista de prácticas en Amazon (que luego rechazó)—Columbia lo puso en libertad condicional disciplinaria por promover tecnología para hacer trampa. Lee criticó la postura punitiva de Columbia, especialmente dado su acuerdo con OpenAI, destacando que hacer trampa con ayuda de IA es algo común en el campus y pronosticando que pronto ni siquiera se considerará hacer trampa. Desde el lanzamiento de ChatGPT a finales de 2022, las encuestas indican un uso casi universal de IA por parte de los estudiantes para tareas, alcanzando su pico durante el año académico. Estudiantes de diversas disciplinas e instituciones utilizan la IA generativa—ChatGPT, Gemini de Google, Claude de Anthropic, Copilot de Microsoft—para tomar notas, crear material de estudio, redactar ensayos, analizar datos y depurar código. Sarah, una estudiante de primer año en la Universidad Wilfrid Laurier en Ontario, admitió depender mucho de ChatGPT desde la secundaria, alabando cómo mejoró dramáticamente sus calificaciones y facilitó tareas de escritura, aunque le preocupa volverse dependiente. Los profesores han probado diversos métodos para evitar que se utilice IA—exámenes orales, Blue Books escritos a mano, incluir frases ocultas en las instrucciones—pero hacer trampa y el texto generado por IA siguen siendo rampantemente frecuentes y muchas veces indetectables. Estudios muestran que los profesores detectan trabajos generados por IA solo alrededor del 3 % de las veces, con detectores como Turnitin resultando soluciones imperfectas que a veces producen falsos positivos, especialmente frente a estudiantes neurodivergentes o que usan inglés como segunda lengua. Los estudiantes también manipulan los resultados de la IA mediante reformulación y “lavado” del texto a través de múltiples modelos para reducir las probabilidades de detección. Los educadores expresan profunda inquietud por el impacto de la IA en el aprendizaje y el pensamiento crítico. Poetas y profesores de ética advierten que la dependencia masiva de IA puede producir egresados que en realidad sean iletrados en escritura, contexto cultural y análisis crítico. Asistentes de enseñanza reportan tareas caóticas con un lenguaje robótico y errores fácticos evidentes, mientras enfrentan políticas que a menudo exigen calificar trabajos escritos por IA como si fueran esfuerzos genuinos de los estudiantes. Esto ha llevado a algunos, como Sam Williams, a abandonar los estudios de posgrado, decepcionados por el fracaso del sistema para abordar de manera significativa el abuso de la IA.

La escritura se ve cada vez más como una forma de arte en peligro de extinción, con muchos profesores contemplando la jubilación anticipada en medio de esta “crisis existencial. ” El artículo señala que la naturaleza transaccional de la educación universitaria—buscada principalmente por las perspectivas laborales más que por el crecimiento intelectual—se volvió aún más evidente con las capacidades de la IA. Estudiantes como Daniel, de la Universidad de Florida, reconocen la conveniencia de la IA pero cuestionan cuánto aprenden realmente al delegar trabajo a chatbots. Compara la ayuda de IA con un tutor, pero se pregunta dónde termina su esfuerzo personal y dónde empieza el de la IA. Otro estudiante, Mark, de la Universidad de Chicago, asemeja la IA a las herramientas eléctricas que ayudan a construir una casa, pero enfatiza la importancia del trabajo propio en el proceso. Más allá de la escritura, los educadores resaltan que actividades educativas fundamentales—como aprender matemáticas—desarrollan facultades críticas como la resolución sistemática de problemas y la resistencia ante la adversidad, cualidades que el uso de IA amenaza con erosionar. Expertos como el psicólogo social Jonathan Haidt defienden el valor de que los niños enfrentan desafíos, algo que la IA les permite evitar. El CEO de OpenAI, Sam Altman, minimiza las preocupaciones sobre hacer trampa, describiendo a ChatGPT como “una calculadora para palabras” y promoviendo una evolución en la definición de qué constituye hacer trampa, aunque reconoce preocupaciones sobre la disminución del juicio crítico de los usuarios. OpenAI ha promovido activamente ChatGPT entre los estudiantes, ofreciendo descuentos y productos educativos destinados a equilibrar el uso y la responsabilidad. La experiencia de Lee culminó con su suspensión en Columbia, tras compartir públicamente los detalles de su audiencia disciplinaria. Rechazando carreras tradicionales en tecnología, él y Shanmugam lanzaron Cluely, una herramienta impulsada por IA diseñada para ofrecer respuestas en tiempo real escaneando las pantallas y el audio de los usuarios, con planes de integrar dispositivos portátiles y, eventualmente, interfaces cerebrales. Respaldada por una inversión de 5. 3 millones de dólares, Cluely busca extender la infiltración de la IA en las evaluaciones académicas, incluyendo exámenes estándar y todas las tareas en el campus, abrazando las innovaciones para hacer trampa como reflejo del progreso tecnológico que está cambiando las normas laborales y educativas. Investigaciones tempranas alarman sobre los efectos cognitivos de la IA: la dependencia de chatbots podría dañar la memoria, la creatividad y el pensamiento crítico, especialmente en los usuarios más jóvenes. Estudios encuentran que la confianza en la IA se correlaciona con una menor esfuerzo mental, lo que puede conducir a un declive intelectual a largo plazo, similar a los avances estancados o revertidos documentados por el efecto Flynn. Psicólogos advierten que la IA podría ya estar disminuyendo la inteligencia humana en general. Los propios estudiantes expresan preocupación por su dependencia de la IA, aunque continúan utilizándola ampliamente. En resumen, el artículo retrata una crisis compleja y en desarrollo, donde la IA generativa desafía la naturaleza misma del aprendizaje, la evaluación y el desarrollo intelectual en la educación superior. Si bien la IA ofrece oportunidades poderosas para la eficiencia y la innovación, su adopción sin control amenaza con socavar objetivos educativos fundamentales, dejando a instituciones, profesores y estudiantes enfrentando profundas cuestiones éticas, prácticas y existenciales sobre el futuro del conocimiento y la capacidad humana.