Ovaj članak, objavljen u newsletteru One Great Story iz New Yorka, istražuje široki utjecaj generativne umjetne inteligencije na visoko obrazovanje, s posebnim naglaskom na varanje i akademski integritet. Chungin "Roy" Lee, student informatike na Sveučilištu Columbia, otvoreno je priznao da je koristio AI, prvenstveno ChatGPT, za dovršavanje gotovo svih zadataka tijekom prvog semestra, procjenjujući da je AI napisao oko 80% njegovih eseja, a on je dodavao samo manje osobne tonove. Rođen u Južnoj Koreji, odrastao je u blizini Atlante, te je doživio neuspjehe u upisima na fakultete—izgubivši ponudu Harvardom zbog disciplinskih problema i suočen s odbijenicama s 26 sveučilišta prije nego što je završio na zajedničkom fakultetu i na kraju prešao na Columbia. Gledajući na zadatke kao uglavnom irelevantne i lako "hakirane" od strane AI, Lee je prioritetom smatrao umrežavanje umjesto akademskog rada, tvrdeći da su Ivy League škole više mjesta za upoznavanje budućih partnera i osnivača. Lee je suosnivač startupova s kolegom studentom Neelom Shanmugamom, ali su njihovi inicijalni projekti propali. Frustriran zbog zamornog priprema za koderske intervjue na platformama poput LeetCode, Lee i Shanmugam razvili su Interview Coder, alat koji je skrivao korištenje AI tijekom udaljenih koderskih intervjua, omogućujući kandidatima da varaju. Nakon što je Lee prikazao taj alat putem viralnog videa—koji je prikazivao kako varao tijekom Amazonovog stažiranja (koje je kasnije odbio)—Columbia ga je stavila pod disciplinsku probaciju zbog promoviranja tehnologije za varanje. Lee je kritizirao strog stav Columbia, osobito s obzirom na njezino partnerstvo s OpenAI-jem, ističući da je varanje s AI-jem sveprisutno na kampusu i predviđajući da uskoro to više neće biti smatrano varanjem uopće. Od izlaska ChatGPT-a krajem 2022. , ankete pokazuju gotovo univerzalnu uporabu AI od strane studenata za domaće zadatke, s vrhuncem popularnosti tijekom akademske godine. Studenti raznih disciplina i ustanova koriste generativnu AI—ChatGPT, Googleov Gemini, Anthropicov Claude, Microsoftov Copilot—za bilježenje, izradu studijskih materijala, sastavljanje eseja, analizu podataka i debugiranje koda. Sarah, prva godina studentice na Sveučilištu Wilfrid Laurier u Ontariju, priznala je veliku ovisnost o ChatGPT-u od srednjoškolskih dana, hvaleći kako joj je drastično poboljšao ocjene i olakšao pisanje, iako je brinula o ovisnosti. Profesori su isprobali razne metode za sprječavanje AI varanja—usmene ispite, ručno pisane Blue Books, skrivene “Trojan” fraze u promptovima—ali varanje i radovi generirani AI-jem ostaju rašireni i često neuhvatljivi. Studije pokazuju da profesori otkrivaju AI-izvedene radove tek u otprilike 3% slučajeva, a detektori AI poput Turnitina nude nedovoljno pouzdana rješenja koja ponekad izazivaju lažne pozitive, posebno kod neurodivergentnih ili ESL studenata. Studenti također manipuliraju izlazima AI-a preoblikovanjem i “pranjem” teksta kroz više AI modela kako bi smanjili šanse za otkrivanje. Učitelji izražavaju duboku zabrinutost zbog utjecaja AI na učenje i kritičko mišljenje. Pjesnici i profesori etike upozoravaju da masovna ovisnost o AI može dovesti do generacije diplomiranih osoba koje su praktično ne pismene u pisanju, kulturnom kontekstu i kritičkoj analizi. Asistenti u nastavi izvještavaju o zbunjujućim zadacima s robotskim jezikom i očiglednim faktualnim pogreškama, dok se suočavaju s politikama koje često zahtijevaju ocjenjivanje radova napisanih od AI-a kao da su istinski studentski radovi. To je neke, poput Sama Williamsa, odvelo do odustajanja od diplomskog studija, razočaranih neuspjehom sustava da se ozbiljno bavi zloupotrebom AI-ja.

Pisanjem se sve više smatra ugroženom vještinom, a mnogi profesori razmišljaju o ranijoj mirovini usred ove “egzistencijalne krize”. Članak ističe da je dugotrajan način obrazovanja—koji se prvenstveno provodi radi boljeg zapošljavanja, a manje radi intelektualnog rasta—dodatno otkriven snagom AI-ja. Studenti poput Daniela, studenta informatike na Sveučilištu Florida, prepoznaju praktičnost AI-ja, ali se pitaju koliko zapravo uče kada posao prepuštaju chatbotovima. On uspoređuje AI s tutorerom, no pita se gdje završava osobni trud, a gdje AI počinje. Drugi student, Mark s Sveučilišta Chicago, uspoređuje AI s power alatima koji pomažu izgraditi kuću, ali ističe važnost vlastitog rada u tom procesu. Osim pisanja, učitelji ističu da temeljne aktivnosti u obrazovanju—kao što je učenje matematike—razvijaju kritičke sposobnosti poput sustavnog rješavanja problema i otpornosti na izazove, što prijetnja AI-ja počinje ugrožavati. Stručnjaci poput socijalnog psihologa Jonathana Haidta tvrde da je važno da djeca suočavaju se s izazovima, što AI omogućava da izbjegnu. CEO OpenAI-ja, Sam Altman, umanjuje zabrinutost zbog varanja, opisavši ChatGPT kao “kalkulator za riječi” i zagovarajući promjenu definicija varanja, iako priznaje da su zabrinutosti zbog smanjenja kritičkog prosuđivanja korisnika opravdane. OpenAI aktivno promovira ChatGPT među studentima, nudeći popuste i obrazovne proizvode koji teže uravnoteženju korištenja i odgovornosti. Leeovo iskustvo kulminiralo je njegovim suspenzom s Columbia nakon što je javno podijelio detalje svog disciplinskog postupka. Odbacujući tradicionalne tehnološke karijere, on i Shanmugam su pokrenuli Cluely, alat temeljen na AI-u koji pruža odgovore u stvarnom vremenu skeniranjem korisničkih ekrana i audiozapisa, s planovima za implementaciju putem nosivih uređaja i na kraju interfejsa za mozak. U potpunosti financiran s 5, 3 milijuna dolara investicija, Cluely želi proširiti utjecaj AI-ja na standardizirane testove i sve zadatke na kampusu, prihvaćajući inovacije u varanju kao odraz tehnološkog napretka koji mijenja radne i obrazovne norme. Rano istraživanje upozorava na kognitivne nuspojave AI-ja: oslanjanje na chatbote može narušiti memoriju, kreativnost i kritičko razmišljanje, posebno kod mlađih korisnika. Studije pokazuju da povjerenje u AI korelira s smanjenim mentalnim naporom, što može dovesti do dugotrajnog intelektualnog pada, sličnog stagnaciji ili nazadovanju koje dokumentira Flynnov efekt. Psihoanalitičari upozoravaju da AI već može slabašiti ljudsku inteligenciju u širokom opsegu. Studenti sami izražavaju zabrinutost zbog svoje ovisnosti o AI-ju, iako ga i dalje intenzivno koriste. U zaključku, članak prikazuje složen, rastući izazov u kojem generativni AI dovodi u pitanje prirodu učenja, ocjenjivanja i intelektualnog razvoja u visokom obrazovanju. Dok AI pruža snažne mogućnosti za učinkovitost i inovacije, njegova nekontrolirana upotreba prijeti uništenju temeljnih obrazovnih ciljeva, ostavljajući institucije, nastavnike i studente da se suoče s dubokim etičkim, praktičnim i egzistencijalnim pitanjima o budućnosti znanja i ljudskih sposobnosti.