Այս հոդվածը, ներառված Նյու Յորքի «One Great Story» նամականիշում, ուսումնասիրում է սերնդական AI-ի լայնածավալ ազդեցությունը բարձրագույն կրթության վրա, հատկապես չարաշահման և ակադեմիական Integrität-ի ոլորտում։ Չունգին «Ռոյա» Լի, Կոլումբիա համալսարանի համակարգչային գիտության մասնագիտությամբ ուսանող, բացահայտորեն ընդունել է, որ օգտագործել է AI, հիմնականում ChatGPT-ը, ծածկելու իր գրեթե բոլոր հանձնարարությունները առաջին семեստրում, գնահատելով, որ AI-ն գրել է մոտ 80%-ը իր эсսեների, իսկ ինքը ավելացրել է միայն փոքր privéնե հատկանիշներ։ Ծնվել է Հարավային Կորեայում և մեծացել մոտ Աթլանտայի հարևանությամբ, Լին բախվել է համալսարան ընդունվելու խնդիրների—հարգի հորդով Harvard-ի առաջարկից հրաժարվելու, disciplinary խնդիրներով 26 դպրոցներից մերժված—նաջանցուն, նախ նա հաճախել է հանրային դպրոց, իսկ վերջում՝ Կոլումբիա։ Աշխատանքները դիտելով որպես մեծամասշտաբ անազդեց և հեշտությամբ «խաբել» AI-ի կողմից, Լին ավելի կարևոր է համարել կապեր հաստատելը, քան ակադեմիկոսությունը, նշելով, որ այվի լիգայի դպրոցները հիմնականում նպատակ ունեն հանդիպելու ապագա գործընկերների և համակունեցողների հետ։ Լին համացանցում գործընկեր Նիլ Շանմուգամի հետ հիմնել է ստարտափներ, բայց սկզբնական հենակներն անհաջող էին։ Միայնակ մոլորեցված՝ լիտկոդում ձանձրալի կոդավորման հարցազրուցների պատրաստությամբ, Լին և Շանմուգամը զարգացրեցին «Interview Coder»-ը, գործիք, որը թաքցնում էր AI-ի օգտագործումը հեռակա կոդավորման հարցազրուցների ժամանակ, թույլ տալով մասնակիցներին խաբել։ Երբ Լին ցույց տվեց այդ գործիքի հարձակումը՝ տեսանյութով, որն ապացուցեց, որ նա խաբեց Amazon-ի աշխատատասիրության հարցազրուցում (որի պատճառն էր հրաժարվել), Կոլումբիան դրվեց պատժամիջոցների, որպես խթանային տեխնոլոգիայի խրախర్షուհի։ Լին քննադատել է Կոլումբիայի պատժամիջոցներն ու մեծամասնությունը, նշելով, որ AI-թիվ խաբելու գործելակարգը տարածված է համալսարանը, և նախահաշվյալ է, որ շուտով դա այլևս չհամարվի մեղք։ 2022-ի վերջում ChatGPT-ի գործարկումից հետո հարցումներ ցույց տվեցին, որ գրեթե բոլոր ուսանողները օգտագործում են AI իրենց տնային աշխատություններում, ու դրա জনপ্রియությունը հասել է գագաթնակետին ուսումնական տարում։ Տարբեր մասնագիտությունների և հաստատությունների ուսանողները օգտագործում են սերնդական AI՝ ChatGPT, Google Gemini, Anthropic-Claude, Microsoft Copilot—նոտեր հավաքելու, ուսումնասիրման նյութեր կազմելու, эсսեների նախօրոք մռթմռթելու, տվյալների վերլուծության և ծրագրային կոդի սխալներ ուղղելու համար։ Օնտարիո Վիլֆրիդ Լաուիրի համալսարանի առաջինкурсուհի Սարան ընդունում է, որ մեծապես կախված է եղել ChatGPT-ից高中՝ բարձր հարգերի համար, հիացմունքով խոսելով դրա միջոցով իր ցուցանիշների բարելավման և ռե և կերտելու հեշտացման մասին, սակայն մտահոգվել է կախվածությունից։ պրոֆեսորներն արտագրում են տարբեր միջոցներ—տ orally ատեստավորումներ, ձեռքով գրված Blue Books, թաքնված «Տրոյան տուր» արտահայտություններ—բայց խաբեբայությունը և AI-ի միջոցով գրված աշխատանքները դեռ շարունակվում են՝ հաճախ առանց հայտնաբերվելու։ Փորձարկումները ցույց են տալիս, որ պրոֆեսորներն հայտնաբերում են AI-ի միջոցով գրված աշխատանքը ընդամենը շուրջ 3%-ն դեպքում, իսկ AI-հետազոտողները, ինչպիսիք են Turnitin-ը, առաջարկում են անավարտ լուծումներ, որոնք երբեմն սխալ դրական եզրակացություններ են տալիս, հատկապես նեո-հանրային կամ ESL ուսանողների դեպքում։ Վիճակագրությունները ցույց են տալիս, որ ուսանողներն նաև փոխարկել են AI-ի ելքը՝ վերակերպել և «լվանալ» տեքստը մի քանի AI մոդելների միջոցով՝ նվազեցնելու հայտնաբերման հնարավորությունները։ ուսուցչական անձնավորությունները մտահոգ են AI-ի ազդեցությամբ առաջացող ուսուցման և քննադատական մտածողությունների էթիկայի, որոնք կարող են հանգեցնել մասնագետների ձևավորման՝ ովքեր գրական, մշակութային և քննադատական վերլուծության ոլորտում անապահով կամ անգրագետ են։ Օրինակ, աշակերտներն ու կամավորները զարագանային առանձին աղագաներ, կասկածում են, որ ռոբոտային լեզվով և մշտապես իրական տվյալների սխալներով առաջադրված հանձնարարությունները մեծ ճշգրտության և էթիկայի խնդիրներ են առաջացնում։ Միևնույն ժամանակ, շատ ուսուցիչներ ստիպված են դասավանդել AI-ով գրված աշխատանքները՝ կարծես դրանք անթերի են։ Բանավոր արտահայտություններից ու զեկույցներից սկիզբ առած այս խնդիրն այնքան խորաթափանց է, որ որոշ ուսուցիչներ՝ օրինակ Սամ Վիլիամսը, հրաժարվել են հետագա կրթությունից՝ հիասթափվելով համակարգի անզգացմունք ու անբավարար քայլերից։ Գրավոր աշխատանքը մնում է որպես նկարչության վտանգավոր արվեստ, իսկ շատ պրոֆեսորներ մտածում են վաղ մանկավարժության մասին՝ համակենտրոնանալով այս «անապատճառային ճգնաժամի»։ Հոդվածը նշում է, որ բարձրագույն ուսումնական համակարգը՝ հիմնականում նպատակ ունենալով աշխատանքի հնարավորության համար, ավելին էր, քան մտածելակերպի, բացահայտել է AI-ի ունակություններն ըստ հերթականության։ Օրինակ, ֆլորիդայի համալսարանի համակարգչային գիտության ուսանող Դանիելը՝ ճանաչելով AI-ի հարմարավետությունը, հարցնում է, թե երբ է այն սովորել այն, քանի որ գործը հանձնում է չատբոտերին։ Նա համեմատում է AI-ի օգնությունը ուսուցչության հետ, բայց հետաքրքրվում է, թե որտեղ է ավարտվում անձնական ջանքն ու սկսվում AI-ի գործառույթը։ Չափահաս է կարծիք կայացնում նաև Շիկագոյի համալսարանի Մարկը, ով նմանակում է AI-ին որպես առանձին լամպեր, որոնք օգնում են կառուցել տուն, բայց նաև ընդգծում է, որ սեփական գործն է կարևոր։ Բացի գրությունից, ուսուցիչներն ընդգծում են, որ հիմնական կրթական գործընթացները՝ ինչպիսիք են մաթեմատիկայի ուսուցումը, աշխատում են զարգացնել քննադատական կարողությունները՝ համակարգված խնդիրների լուծում և դիմակայություն դժվարություններին, որոնք AI-ի օգտագործումը վտանգում է։ Դոկտորներ, այդ թվում նաև սոցիալական հոգեբան Ջոնաթան հայթը, պնդում են, որ երեխաներն արժե դիմակայել մարտահրավերներին—մինչ կօգտվեն AI։ OpenAI-ի գործադիր տնօրեն Սամ Ալթմանը պնդում է, որ խաբեության խնդիրներն ավելի շատ փոխարկման է, և որ ChatGPT-ը ավելի մոտ է «տեղադրական հաշվիչին» բառերի համար։ Նա առաջարկում է փոխել խաբեության սահմանափակման որոշումները, բայց հուշում է, որ հուզմունքը նվազում է։ OpenAI-ն ակտիվորեն վաճառում է ChatGPT-ը ուսանողների համար՝ առաջարկելով զեղչեր և կրթական ծրագրեր՝ համատեղելով օգտագործում և պատասխանատվություն։ Լիի փորձը վերջապես ավարտվեց՝ նրան հետզհետե հանել էին Կոլումբիայից՝ հետո, երբ հրապարակեց իր պատժամիջոցների քննարկման մանրամասները։ Չնայած՝ «հնավոր» տեխնոլոգիայի կարիքի և իզոլացիայի հանդեպ, նա և Շանմուգամը ստեղծել է Cluely-կոնցեպթը, AI-խաղիմկացած գործիք, որը տեսնում և լսում է օգտվողների էկրանն ու ձայնը՝ տալով ռեալ-տարակարգ պատասխաններ։ Ծրագիրը մտադիր է կմնա նաև փորել հագուստների մեջ և միավորել ուղեղային թողարկումների։ $5. 3 միլիոն ներդրումով և ձգտելով ներխուժել ստանդարտ թեստեր և համալսարանական հանձնարարականներ՝ Cluely-ն ընդունում է խաչասփյուռ խաբեության մշակույթը, որպես տեխնոլոգիական առաջընթացի առանձնահատկություն՝ փոփոխելով աշխատանքն ու կրթության նորմերը։ Առաջնային ուսումնասիրությունները սարսափ հեռացնում են AI-ի հոգեկան կողմերից՝ հիշողություն, ստեղծագործականություն և քննադատական մտածողություն, հատկապես երիտասարդներին։ Ներկայություններ ցույց են տվել, որ վստահությունը AI-ի նկատմամբ մնում է նվազ, ու հավասարապես երկարաժամկետ մտավոր անկում է նկատվում, որը նման է Flynn-ի ազդեցության ցատկերին կամ դանդաղմանը։ Պсихոլոգներն էլ ահաբեկում են, որ AI-ն արդեն խաթարում է մարդկային ինտելեկտի ընդհանրապես։ Ուսանողները ևս անկեղծորեն հուզված են իրենց կախվածությունից AI-ից, թեև շարունակաբար օգտվում են նրանից։ Վերջիվերջո, այս հոդվածը պատկերվում է բարդ, զարգացող ճգնաժամ, որը սերնդական AI-ն է ծառայում որպես մարտահրավեր՝ ուսուցում, գնահատում և բանական զարգացման ոլորտներում։ while AI մի կողմից բացում է նոր հնարավորություններ՝ արդյունավետության և նորարարության համար, մյուս կողմից առանց կանոնակարգերի այն կարող է հեղինակության և բ. Drawing հակափաստարկներ առաջացնել՝ ախտահարվելով հիմնարար կրթական նպատակները՝ թողնելով ուսումնական հաստատություններին, ուսուցիչներին և ուսանողներին՝ բարդ հարցեր գեղարվեստական, գործնական և չափանիշային մակարդակներում։