Овој членок, кој е објавен во билтенот One Great Story на Њујорк, ја истражува ширум распространиетото влијание на генеративната вештачка интелигенција врз високото образование, особено фокусирајќи се на измами и академски интегритет. Чунгин „Рој“ Ли, студент по компјутерски науки на Колумбија, јавно призна дека користел вештачка интелигенција, пред се ChatGPT, за да ја заврши речиси цела своја работа за време на првиот семестар, проценувајќи дека AI напишала околу 80% од неговите есеи со минимални лични дополнувања од негова страна. Роден во Јужна Кореја и растдел near Атраанта, Ли имал проблеми при влез во колеџ—го изгубил понудата на Харвард поради дисциплински прекршоци и бил одбиван од 26 училишта пред да се запише на заеднички факултет и на крај да префрли на Колумбија. Гледајќи на задачите како главно ирелевантни и лесно „хакливи“ од страна на AI, Ли ја ставил мрежата пред академските обврски, изјавувајќи дека Јалогите Ivy League повеќе се за средби со идните партнерки и кооснивоамериканци. Ли соработувал со друг студент, Нил Шанмугам, во создавањето на стартапи, но нивните први обиди сè уште се неуспешни. Фрустриран од монотоното подготовка за технички интервјуа на платформи како LeetCode, Ли и Шанмугам развиле Interview Coder, алатка што ги сокриваше употребата на AI за време на далечински технички интервјуа, овозможувајќи им на кандидати да измамуваат. По тоа што Ли ја демонстрирал оваа алатка преку вирал видео—прикажувајќи како измамил на интерншип интервју за Амазон (кој подоцна го одбил)—Колумбија го ставила на дисциплинска превенција поради промовирање на технологија за измама. Ли критикувал традиционалната казнена политика на Колумбија, особено предвидувајќи дека измамата со помош на AI на кампусот е вообичаена и дека скоро ќе престане да се смета за нечесна. Од лансирањето на ChatGPT крајот на 2022 година, истражувањата покажуваат дека скоро сите студенти користат AI за домашни задачи, со највисока популарност во текот на академската година. Студенти од различни дисциплини и институции користат генеративна AI—како ChatGPT, Google Gemini, Anthropic Claude, Microsoft Copilot—за одземање белешки, создавање материјали за учење, пишување есеи, анализа на податоци и отстранување на грешки во код. Сара, прва година студентка на Универзитетот Вилфрид Лорие во Онтарио, призна дека голем дел од работата ја вршела со употреба на ChatGPT од средното училиште, пофалувајќи ја како што драстично ја подобри оценката и ја олесни задачата за пишување, иако се грижела за нивната зависност. Професорите се обидувале со различни методи за заштита од AI – усни испити, рачно пишувани збирки, скриени фрази во инструкциите—но измамите и пишувањето со помош на AI остануваат распространети и често незабележани. Студиите откриваат дека професорите откриваат AI-генерирана работа само околу 3% од времето, а алатките за детекција како Turnitin понекогаш даваат лажни позитиви, особено за студенти со неуродивергентност или англиски како втор јазик. Студентите исто така манипулираат со излезите од AI преку препишување и „переткање“ текстови низ повеќе модели за намалување на веројатноста за откривање. Наставниците изразуваат големи грижи за влијанието на AI врз учењето и критичкото размислување. Поетите и професорите по етика предупредуваат дека масовната зависност од AI може да доведе до дипломирани студенти кои практично ќе бидат илитерати во пишувањето, културниот контекст и критичката анализа. Асистентите за настава известуваат за хаотични задачи со роботски јазик и одвратни фактички грешки, додека се здружуваат со политики кои често бараат оценување на AI-напишани трудови како вистински трудови од студентите.

Ова довело до тоа одредени професори како Сем Вилијамс да ја напуштат магистратурата, разочарани од системот што неуспешно се справува со злоупотребата на AI. Пишувањето се гледа како исчезнувачки вештина, и многу професори размислуваат за рана пензија поради овој „екзистенцијален кризен“ момент. Членокот истакнува дека долгогодишната природа на колеџ образованието—научено главно заради подобри можности за работа, а не за интелектуален развој—се откри повеќе со можностите на AI. Студенти како Даниел, студент по компјутерски науки на Универзитетот во Флорида, ја признаваат погодноста на AI, но се прашуваат колку вистински учат кога ја препуштаат работата на чатботови. Споредена со туторство, AI е корисна, но нејзината граница е каде што завршува личниот труд и почнува работата на AI. Друг студент, Марк од Универзитетот во Чикаго, ја споредил AI со моќни алати што помагаат во градењето куќа, нагласувајќи дека важна е целата лична работа во тој процес. Покрај пишувањето, наставниците истакнуваат дека основните образовни активности—како учење математика—развиваат критички способности како системско решавање на проблеми и отпорност преку предизвици, а употребата на AI ги загрозува овие квалитети. Стручњаци како социјалниот психолог Јонатан Хајд тврдат дека важноста од confronting предизвици е непроценлива, нешто што AI им дозволува на децата да го избегнуваат. Извршниот директор на OpenAI, Сем Алтман, ги одбива загриженоста за измами, опишувајќи го ChatGPT како „калкулатор за зборови“ и предлагајќи еволуција на дефинициите за измама, иако признава дека има грижи за намалување на критичкото судење на корисниците. OpenAI активно ги рекламираше ChatGPT меѓу студентите, нудејќи попусти и образовни производи за баланс помеѓу употребата и одговорноста. Искуството на Ли culminираше со суспензија од Колумбија поради јавното споделување на детали од дисциплинската постапка. Отфрлајќи ја традиционалната кариера во технологијата, тој и Шанмугам ја испуштија платформата Cluely, алатка за AI што преку скенирање на екранот и аудио пружа одговори во реално време, со планови да се интегрира преку носени уреди и конечна интерфејс со мозокот. Со инвестиција од 5. 3 милиони долари, Cluely има за цел да ги прошири AI примените во оценувањето на стандарди и сите задачи на кампусот, прифаќајќи измамни иновации како дел од технолошкиот напредок што го менува работниот свет и образованието. Почетните истражувања му ставаат нацрт за грижа од когнитивните ефекти на AI: зависноста од чатботови може да влијае на меморијата, креативноста и критичкото размислување, особено кај младите. Студиите покажуваат дека самодовербата во AI води до намалена ментална напорност, што може доведе до долгорочен интелектуален пад, сличен на моменталното стагнирање или намалување на интелектуалните достигнувања докажани со Flynn ефектот. Психолозите предупредуваат дека AI можеби веќе ги слабее човечкиот интелект општо, а студентите самите изразуваат загриженост поради нивната зависност од AI, и покрај тоа што продолжуваат да го користат широко. Сè на сè, членокот претставува комплексна, развивачка криза во која генеративната AI ја поткопува природата на учењето, оценувањето и интелектуалниот развој на високомиско ниво. Додека AI нуди моќни можности за ефикасност и иновација, несметаната примена го заканува основните образовни цели, оставајќи институции, наставници и студенти да се справуваат со длабоки етички, практични и егзистенцијални прашања во врска со иднината на знаењето и човечките капацитети.