Muchos profesores se sintieron desprevenidos al tener que enfrentarse de repente a una tecnología nueva y desconocida que permitía a los alumnos escribir ensayos de nivel universitario, resolver problemas y aprobar exámenes estandarizados. Algunas escuelas respondieron inicialmente prohibiendo el uso de ChatGPT y otras herramientas similares, lo que me pareció un planteamiento poco acertado. Sin embargo, estas prohibiciones resultaron poco eficaces, ya que los alumnos podían acceder fácilmente a estas herramientas desde sus teléfonos personales y ordenadores. Como preparación para el presente curso, hablé con numerosos profesores de primaria y secundaria, administradores escolares y profesores universitarios para conocer su opinión sobre la Inteligencia Artificial. Su principal preocupación gira en torno a cómo utilizar la tecnología para facilitar el aprendizaje de los alumnos, en lugar de centrarse únicamente en evitar la fuga de cerebros. Como columnista técnico, no tengo todas las respuestas, sobre todo en lo que respecta a las implicaciones a largo plazo de la educación basada en la IA. Sin embargo, puedo ofrecer algunas orientaciones básicas a corto plazo a los centros escolares que se dispongan a integrar la IA generativa este otoño. En primer lugar, animo a los educadores, especialmente a los que enseñan en la escuela secundaria y en la universidad, a que tengan en cuenta que todos los alumnos utilizan ChatGPT y otras herramientas de la IA generativa en todas las asignaturas, a menos que estén supervisados de cerca dentro de las instalaciones de la escuela. Por ejemplo, ¿ por qué asignar a los alumnos un examen para hacer en casa sobre" Jane Eyre" si la mayoría de los alumnos, excepto quizás los más disciplinados que siguen las normas, dependerán de AI para completar estas tareas? Enestoscasos, laadopcióndeexámenescorroborados, trabajosengrupoenclaseoensayostradicionalesenlibroazulpueden sermejoresopciones, teniendoencuentalacubicuidaddeChatGPTentrelosestudiantes, comparablealasappsmáspopularescomoInstagramySnapchat. En segundo lugar, las escuelas deberían abstenerse de recurrir a programas de detección de IA para atrapar a los estudiantes que se dedican a cotorrear. En el mercado existen actualmente numerosas herramientas de este tipo que afirman identificar la escritura generada mediante IA. Sin embargo, ninguna de ellas funciona bien de forma fiable, ya que suelen generar falsos positivos y son susceptibles a técnicas como la paráfrasis. Tal vez en el futuro las empresas de IA desarrollen modelos con resultados etiquetados para facilitar la detección, una práctica conocida como" marca de agua", o surjan herramientas de detección de IA más avanzadas. Por el momento, la mayoría de los textos generados por la Inteligencia Artificial deberían ser indetectables, lo que permitiría a las escuelas dedicar su tiempo y su presupuesto tecnológico a otros fines.

Mi tercer consejo, que podría suscitar la crítica de algunos profesores, es que los educadores dejen de destacar las limitaciones de la IA generativa y se centren en comprender sus capacidades. Las escuelas intentaron disuadir a los alumnos de utilizar herramientas de la IA como ChatGPT haciendo hincapié en su poca fiabilidad a la hora de producir respuestas absurdas y frases genéricas. Aunque estas críticas eran válidas para los primeros robots de chat de la IA, no son aplicables a la actual generación de modelos actualizados. Los estudiantes más ingeniosos han descubierto rápidamente que la elaboración de cálculos sofisticados puede dar mejores resultados a partir de los modelos de inteligencia artificial. Por lo tanto, las advertencias que se hicieron hace un año sobre los sistemas de IA defectuosos ya no tendrán tanta resonancia, sobre todo con los avances que representa el GPT- 4, con el que se puede aprobar en Harvard. AlexKotran, directordelaAIEducationProject, unaorganizaciónonoprofesoraquefacilitalaadopcióndelAIenlasescuelas, sugierequelosprofesoresqueseencuentranenelAIgenerativonoaprecienrealmentecuánvaliosopuede serycuánrápidamenteseestá desarrollando. Afortunadamente, existen recursos a disposición de los educadores que deseen familiarizarse rápidamente con la inteligencia artificial. Organizaciones como la del Sr. Kotran ofrecen planes de aprendizaje sin tutoriales centrados en la inteligencia artificial, mientras que la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación ofrece recursos para profesores. Por lo tanto, animo a los profesores a que experimenten activamente con ChatGPT y otras herramientas de IA generativa, con el objetivo de llegar a ser tan competentes como muchos de los alumnos que ya están utilizando la tecnología. Por último, en el caso de las escuelas que se esfuerzan por adoptar una IA totalmente generativa, recomiendo tratar este curso académico posterior a ChatGPT como una experiencia de aprendizaje, aceptando que no todo saldrá a la perfección. Por ejemplo, Ethan Mollick, profesor de la Escuela Wharton de la Universidad de Pensilvania, prevé un aumento del número de profesores que adoptan un enfoque de" aula invertida", en la que los alumnos aprenden el material fuera de clase y lo aplican durante las sesiones presenciales, haciéndolo más resistente al aprendizaje impulsado por la IA. Hablé con otros profesores para explorar las posibilidades de integrar la inteligencia artificial generativa como colaboradora en el aula o como tutores personalizados de inteligencia artificial para que los alumnos practiquen habilidades en casa. Sin embargo, los alumnos necesitan orientación cuando se trata de la Inteligencia Artificial generativa, y las escuelas que pasan por alto esta tendencia de paso o se niegan a combatirla perderán la oportunidad de apoyar su desarrollo.