Когда в ноябре прошлого года была выпущена программаChatGPT, это оказало значительное влияние на школы. Многие преподаватели чувствовали себя неподготовленными, поскольку внезапно столкнулись с этой новой, незнакомой технологией, которая позволяет студентам писать сочинения на уровне колледжа, решать комплексные задачи и проходить стандартизированные тесты. Некоторые школы вначале запретили использованиеChatGPTи подобных инструментов, что, по моему мнению, было неразумным подходом. Однако эти запреты оказались неэффективными, поскольку учащиеся могли легко получить эти инструменты на своих персональных телефонах и компьютерах. С течением года многие школы постепенно снимали свои ограничения на использование генеративныхAI- категории, под которую попадаютChatGPT, Bing, Bard и другие инструменты. В ходе подготовки к текущему учебному году я побеседовал с многочисленными учителями школ 12- го класса, школьными администраторами и преподавателями университетов, чтобы собрать их мысли обAI. Несмотря на всеобщее недоумение и панику, среди педагогов наблюдается вполне понятное любопытство и волнение. Как автор колонки, я не могу ответить на все вопросы, особенно в отношении долгосрочных последствий использования ИАИ в образовании. Однако я могу предложить несколько основных краткосрочных рекомендаций для школ, которые начнут внедрять генеративные ИАИ уже в этом году. Прежде всего, я рекомендую педагогам, особенно тем, кто преподает в старших классах и колледжах, учитывать, что учащиеся используют ChatGPT и другие инструменты генеративного ИИП при выполнении каждого задания по каждому предмету, если только они не находятся под пристальным наблюдением в пределах школьной территории. Например, зачем задавать на дом экзаменационное сочинение по теме" Джейн Эйр", если большинство учеников, за исключением, может быть, самых дисциплинированных последователей правил, будут полагаться на АИтот, чтобы выполнить эти задания? В таких случаях, учитывая широкое распространение среди учащихся чата, сравнимое с популярными приложениями типаInstagramиSnapchat, более оптимальным вариантом может стать сдача экзаменов с проверкой, групповая работа в классе или традиционные сочинения по" синей книге". Во- вторых, школам следует воздержаться от использования программ по выявлению учащихся, занимающихся списыванием. В настоящее время на рынке представлено множество подобных инструментов, которые заявляют о возможности выявления текстов, написанных с использованиемAI. Однако ни один из них не работает надежно, поскольку дает ложные положительные результаты и подвержен технике перефразирования. Компания OpenAI, создатель ChatGPT, в этом году прекратила работу по обнаружению написанных с помощью ИИ текстов из- за низкой скорости их обработки. Возможно, в будущем ИИ- компании будут разрабатывать модели с маркированными выводами для более легкого обнаружения, что называется" водяными знаками", или появятся более совершенные инструменты обнаружения ИИ. Пока же большинство текстов, создаваемыхAI, должны быть просто обнаруживаемыми, что позволит учебным заведениям выделить время и технологические бюджеты в других местах. Третий совет, который может вызвать критику со стороны учителей, заключается в том, чтобы педагоги не акцентировали внимание на ограничениях генеративногоAI, а вместо этого сосредоточились на понимании его возможностей.

В прошлом году многие В школах пытались отучить учеников от использования таких инструментов, какChatGPT, подчеркивая их ненадежность в плане получения бессмысленных ответов и обобщенных высказываний. Хотя эти критические замечания были справедливы по отношению к ранним чат- ботамAI, они неприменимы к нынешнему поколению модернизированных моделей. Находчивые студенты быстро обнаружили, что формулирование сложных задач позволяет получить более высокие результаты отAI- моделей. Следовательно, во многих школах студенты получают более глубокое понимание потенциальных возможностей использования генеративныхAI по сравнению с преподавателями. Следовательно, предупреждения, сделанные в прошлом году в отношении несовершенныхAI- систем, возможно, уже не будут столь актуальны, особенно на фоне опережающего развития, которое демонстрирует GPT- 4, способный обеспечить проходной балл в Гарварде. Алекс Котран( AlexKotran), исполнительный директор организации AIEducationProject, занимающейся содействием внедрениюAI в школах, считает, что преподаватели, занимающиеся внедрениемAIt, не совсем понимают, насколько ценным может быть то, как быстро он развивается. По его словам, для большинства людей ChatGPT остается самым распространенным приемом, и неспособность признать его глубокий потенциал препятствует прогрессу в изучении широких возможностей. К счастью, существуют ресурсы, доступные для педагогов, желающих быстро освоиться сAI. Организации, подобные организации г- на Котрана, предлагают планы уроков, ориентированные наAI, а Международное общество по технологиям в образовании предоставляет ресурсы для учителей. Кроме того, некоторые учителя собирают рекомендации для своих коллег, например, веб- сайт, созданный преподавателями колледжа Геттисбург, предлагает практические советы по интеграции Поэтому я рекомендую учителям активно экспериментировать с ChatGPT и другими инструментами генеративного обучения, стремясь к тому, чтобы стать настолько же эффективными, насколько больше учеников уже используют эту технологию. Наконец, школам, которые пытаются освоить регенеративные ИИ, я рекомендую отнестись к этому полному учебному году после ChatGPT как к опыту обучения, принимая, что не все будет проходить безупречно. Например, Этан Моллик( EthanMollick), профессор Школы Уортона при Университете Пенсильвании, ожидает увеличения числа преподавателей, использующих подход" перевернутого класса", когда учащиеся изучают материал вне класса и применяют его во время индивидуальных занятий, что делает его более устойчивым к накрутке, вызванной АИ. Другие преподаватели, с которыми я беседовал, изучали возможности интеграции генеративныхAI в качестве коллаборатора в классе или персонализированныхAItutors для студентов, отрабатывающих навыки дома. Некоторые эксперименты будут неудачными, а другие будут успешными. Это нормально, так как все еще адаптируются к этому новому технологическому ландшафту. Тем не менее, учащиеся нуждаются в руководстве, когда речь идет о генеративномAI, и школы, которые игнорируют тенденции к прохождению и противятся комбату, лишаются возможности содействовать их развитию. Как сказал г- н Молликапт:" Многое ломается". Таким образом, мы должны определить свой путь вперед, а не заниматься лечением в противовесAI.