دور الذكاء الاصطناعي (AI) في التعليم العالي يبدو غالبًا مقلقًا، حيث يستخدم العديد من الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي للغش في التقييمات والامتحانات المفتوحة عبر الإنترنت، مما يُقلل من التفكير النقدي الحقيقي. قد ينهي الخريجون المقبلون دراساتهم دون أن يشاركوا بشكل فعلي في التحليل العميق. شخصيًا، أتجنب استخدام ChatGPT بسبب اختبارات مقرراتي المغلقة البيبع، والمخاوف البيئية المرتبطة بمراكز بيانات الذكاء الاصطناعي، رغم أن الطلاب عادةً يقبلون الذكاء الاصطناعي كمساعد تعليمي. بينما تركز النقاشات على “الغش”، يزداد دعم الذكاء الاصطناعي للبحث وتنظيم المقالات. القلق من سوء استخدام نماذج اللغة الكبيرة (LLMs) في التعليم مشروع، لكنه يتطلب فهم سياق ظهورها، والذي أوصلنا إلى هنا. في مارس 2020، بعمر 15 سنة، رحبت أنا وعدد كبير من الطلاب بإغلاق المدارس بسبب الحجر الصحي من جائحة كوفيد-19، وظننا أنه استراحة قصيرة. بدلًا من ذلك، شهد تعليمي اضطرابات كبيرة استمرت ثلاثة أعوام. أُلغي امتحان GCSE وامتحانات المستوى A وحُلت محلها درجات يقيمها المعلمون، مع تفضيل المدارس الخاصة التي كانت تُحقق أداء عاليًا. أدت إغلاقات أخرى وتردد المؤسسات إلى إلغاء الامتحانات مرة أخرى في عام 2021. كانت دفعة مستوى A لعام 2023 أول من واجه الامتحانات “الاعتيادية” مرة أخرى، مما أدى إلى تدابير صارمة لمكافحة التضخم في الدرجات، وترك العديد من الطلاب بنتائج مخيبة. واجهت الجامعات أيضًا صعوبة في تقييم الطلاب خارج الحرم الجامعي، فتبنت الامتحانات المفتوحة عبر الإنترنت حيث لم تكن هناك أعمال دراسية. وحتى بعد خمس سنوات، لا تزال 70% من جامعات المملكة المتحدة تستخدم نوعًا من التقييم عبر الإنترنت.

هذه التحول لا يعكس تراجعًا في المعايير؛ بل إن غالبية الطلاب الجدد لم يختبروا تجارب الامتحانات الوطنية الكاملة أو مناهج الدراسة الأساسية بسبب الإغلاقات الطويلة وتغيير صيغ الامتحانات. هذا التردد الحكومي المستمر أدى إلى حالة من عدم اليقين لا تزال تؤثر على تقييمات التعليم العالي. في تجربتي الجامعية، كان نصف الامتحانات في السنة الأولى تُقام عبر الإنترنت، بينما عادت الامتحانات هذا العام إلى صيغة الكتابة اليدوية المغلقة، وغالبًا مع تأخير تأكيد شكل الامتحان حتى فصل دراسي متأخر من العام الأكاديمي. الطلاب في السنة الثالثة أجروا نفس الامتحانات عبر الإنترنت مع سماح زمن أطول، معترفين بعدم وجود خبرة في الامتحانات اليدوية خلال دراستهم. عندما أُطلق ChatGPT في عام 2022، جاء ذلك وسط بيئة جامعية مضطربة، تتسم بوجود تنويعات وتفاوتات عديدة في صيغ الامتحانات بين المؤسسات والكليات. زادت هذه التباينات من إغراء الطلاب الذين يشعرون بالظلم، وأعاقت اكتشاف استخدام الذكاء الاصطناعي في الغش. بعيدًا عن الامتحانات المعيبة، يعاني الطلاب من ظروف مالية أصعب من أي وقت مضى: 68% منهم يعملون بوظائف جزئية، وهو رقم قياسي خلال العقد، وتحمل قروض الطلاب عبئًا ثقيلاً على الأفقر. أنتمي إلى الدفعة الأولى التي تسدد قروضها على مدى أكثر من 40 عامًا بدلًا من 30، مع توقع أن تتزايد رسوم الدراسة مجددًا. ولهذا، أصبح لدى الطلاب وقت أقل لتكريس أنفسهم للدراسة بشكل كامل. يعتبر الذكاء الاصطناعي أداة لتوفير الوقت؛ فإذا لم يتمكن الطلاب من الانخراط بشكل عميق، فإن العيوب تكمن في نظام الجامعة نفسه. يزداد استخدام الذكاء الاصطناعي ليس فقط لأنه سريع ومريح، ولكن أيضًا بسبب عدم اليقين المستمر بعد جائحة كوفيد فيما يخص الامتحانات، وزيادة ضعف الطلاب ماليًا. يجب على الجامعات الاتفاق على صيغ امتحانات موحدة، وإذا تم تضمين الأعمال الدراسية أو الامتحانات المفتوحة، فإن وضع إرشادات واضحة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل “مناسب” ضروري. الذكاء الاصطناعي موجود هنا للبقاء—ليس لأن الطلاب كسالى، بل لأن تجربة التعليم تتطور بسرعة مماثلة للتكنولوجيا ذاتها.