Role umělé inteligence (AI) ve vyšším vzdělávání často působí znepokojivě, mnoho studentů totiž používá AI nástroje k podvádění při hodnoceních a online zkouškách s otevřenou knížkou, což aparentně snižuje skutečné kritické myšlení. Absolventi se mohou dostat ke státnicím, aniž by se skutečně zapojili do hlubšího analyzování. Osobně se vyhýbám používání ChatGPT kvůli zavřeným zkouškám v mém oboru i environmentálním problémům spojeným s datovými centry AI, ačkoliv studenti AI obecně přijímají jako pomůcku při učení. Debaty často zdůrazňují „podvádění“, avšak AI stále častěji podporuje výzkum a strukturování esejů. Obavy z nesprávného využívání velkých jazykových modelů (LLMs) v školství jsou opodstatněné, avšak pochopení jejich rostoucího využití vyžaduje prozkoumat kontext, který sem přivedl. V březnu 2020, ve věku 15 let, jsme já i mnoho dalších studentů uvítali uzavření škol kvůli lockdownům způsobeným COVID-19, nejdříve jsme si mysleli, že jde o krátkou přestávku. Místo toho moje vzdělávání zasáhla velká narušení na více než tři roky. GCSE i A-level zkoušky byly zrušeny a nahrazeny známkami udělenými učiteli, které zvýhodnily již tak výborně hodnocené soukromé školy. Další zavření a nejistota vedly v roce 2021 ke další zbytečné ztrátě. Moje třída, která skládala A-level v roce 2023, byla první, která opět byla vystavena „normálním“ zkouškám, což vyvolalo přísná opatření proti nafukování známek, a mnoho studentů skončilo s rozpačitými výsledky. Univerzity se také potýkaly s hodnocením studentů mimo kampus a přešly na otevřené, online zkoušky, kde žádné související práce neexistovaly. I po pěti letech stále 70 % univerzit v UK využívá nějakou formu online hodnocení. Tento posun neodráží pokles úrovně; spíše většina nedávných studentů postrádala plné národní zkoušky a klíčové části učiva kvůli dlouhodobým uzavřením a měnícím se formátům zkoušek.

Tato neustálá nejistota, kterou vláda dlouhodobě pěstovala, nadále ovlivňuje hodnocení ve vyšším vzdělávání. V mém univerzitním prostředí bylo polovina prvoročních zkoušek online, zatímco letos se zkoušky vrátily v plné míře k ručně psaným, uzavřeným formátům – často s odkladem potvrzení formátu zkoušky i na začátek akademického roku. Spolužáci v třetím ročníku skládali stejné zkoušky online s prodlouženým časem, připouštějíce, že během studia neměli zkušenosti s rušnými zkouškami. Když byl ChatGPT spuštěn v roce 2022, přišel do prostředí vysokých škol, které bylo stále nejisté a rozbité, s různorodými formáty zkoušek napříč institucemi a fakultami. Tato nesourodost zvýšila pokušení u studentů, kteří se cítili znevýhodněni, a ztížila odhalování zneužití AI. Kromě chybného systému zkoušek je studentský život finančně náročnější než kdy jindy: 68 % studentů pracuje na částečný úvazek, což je nejvyšší číslo za deset let, zatímco dluhy ze studentských půjček sužují nejchudší. Patřím k první generaci, která musí splácet půjčky přes 40 let místo 30, a očekává se další nárůst školného. Studenti proto mají méně času na plné věnování se studiím. AI funguje jako nástroj na úsporu času; pokud se studenti nemohou hlouběji zapojit, jsou příčiny v samotném systému vysokého školství. Využívání AI roste nejen proto, že je rychlá a pohodlná, ale také kvůli stále přetrvávajícím nejistotám ohledně zkoušek po COVIDu a rostoucí finanční nejistotě studentů. Univerzity musí sjednotit formáty zkoušek. Pokud se jedná o práce nebo zkoušky s otevřenou knížkou, je třeba jasně stanovit zásady „přiměřeného“ využití AI. AI zde zůstane – ne proto, že jsou studenti líní, ale protože se studentský život vyvíjí stejně rychle jako technologie samotná.