Tehis intelligentsiivi (AI) roll kõrgkoolides tundub sageli murettekitav, kuna paljud õpilased kasutavad AI-tööriistu ülesannete lahendamisel ja avatud teemandel internetis, mis näib vähendavat tõeliselt kriitilist mõtlemist. Tulevased lõpetajad võivad saada kraadi ilma sügava analüüsita tõeliselt osalemata. Isiklikult vältin ChatGPT kasutamist, kuna minu kursused hõlmavad suletud raamatuga eksameid ning väljakutseks on ka AI andmekeskused keskkonnaküsimustes. Kuigi õpilased aktsepteerivad AI-d üldiselt õppimisabi vahendina, rõhutavad arutelud sageli “pettust”. Samas toetab AI üha rohkem uurimistööd ja esseede struktureerimist. Muret suurte keelemudelite (LLM) väärkasutamise üle hariduses on põhjendatud, kuid nende kasutuse kasvu mõistmiseks tuleb vaadata konteksti, mis siia on viinud. 2020. aasta märtsis, olles 15aastane, rõõmustasime kooli sulgemise üle COVID-19 sulgemiste tõttu, esmalt arvates, et see on lühiajaline paus. Selle asemel koges mu õppimine üle kolme aasta suuri katkestusi. GCSE-d ja A-tasemed tühistati ning asendati õpetajate hinnangul põhinevate tulemustega, mis soodustasid juba edukamaid erasektori koole. Edasised sulgemised ja otsustamatused viisid 2021. aastal veel ühe tühistamiseni. Minu 2023.

aasta A-taseme rühm oli esimene, kes jälle koges “normaalseid” eksameid, mis tingisid ranged meetmed killustamise vältimiseks, jättes paljud õpilased pettumustvalmistavate tulemustega. Ka kõrgkoolid püüdsid hindamisel eemal kampusest, kasutades avatud raamatu ja internetipõhiseid eksameid, kus akadeemilist tööd ei olnud ning aastate jooksul on 70% ÜK-i ülikoolidest kasutusele võtnud veelgi online-hindamisi. See suund ei peegelda standardite langust; pigem jäid uusimad õpilased ilma täieliku riikliku eksamikogemuseta ning olulise õppekava läbiviimiseta pikaajalisest sulgemisest ja muutuvate eksamiformaatide tõttu. See pidev valitsuse otsustamatus kasvatab ebakindlust, mis veel kaua mõjutab kõrgkoolide hindamisi. Minu kõrgkooli kogemuses oli pool esimese aasta eksamite korraldustest internetipõhised, samas kui sel aastal on eksamid täielikult tagasi paberil ja suletud raamatuga – sageli on eksamiformaat kinnitatud alles aasta jooksul seda kasutades. Kolmanda aasta tudengid võtsid samadeks eksamideks online’is ja pikemate ajapiirangutega, tunnistades, et neil polnud kirjutamise kogemust õppimise ajal. Kui ChatGPT käivitati 2022. aastal, oli see tulemas juba sellises ebastabiilses kõrgkooli keskkonnas, kus eksamiformaatide võrdlus oli erinev ning instituutide vahel varieeruv. Selline ebajärjjekindlus suurendas kiusatust õpilastel, kes tundsid end ebaõiglaselt kohelduna, ning raskendas AI kasutamise jälgimist. Lisaks puudulikult korraldatud eksamitele on õpilaskogemus nüüd finantsiliselt veelgi raskem: 68% töötab osalise tööajaga, mis on kümne aasta kõrgeim, ning õppelaenukohustused koormatavad kõige vaesemaid. Ma kuulun esimesele kursusele, kellel tuleb õppelaene tagasi maksta üle 40 aasta, kuna õppemaksude hinnad tõusevad taas. Seetõttu on õpilastel vähem aega pühendada täielikult õppimisele. AI funktsioneerib aja kokkuhoiu tööriistana; kui õpilastel puudub võimalus sügavalt panustada, peituvad probleemid kõrgkooli süsteemi iseendas. AI kasutamine on kasvamas mitte ainult seetõttu, et see on kiire ja mugav, vaid ka seetõttu, et pärast COVID-ist tingitud eksamite ebakindlust ning õppurite majanduslikku haavatavust on olukord muutunud. Ülikoolid peavad selgelt määratlema ühtsed eksamiformaadid. Kui kasutatakse õppetööd või avatud raamatu teste, on ülioluline kehtestada selged juhised “proportsionaalse” AI kasutamise kohta. AI on siin, et jääda – mitte sest õpilased on laisad, vaid sest õppimise kogemus areneb nii kiiresti kui tehnoloogia ise.