Dirbtinio intelekto (DI) vaidmuo aukštojo mokslo srityje dažnai kelia susirūpinimą – daugelis studentų naudoja DI įrankius apgaudinėdami vertinimus ir atvirų knygų internetinius egzaminus, kas atrodo mažina tikrą kritinį mąstymą. Baigiančiosios grupės gali įgyti diplomą, nereaguodamos iš tikrųjų įsigilinti į analizę. Asmeniškai vengiu naudoti ChatGPT dėl mano kurso uždarų egzaminų ir ekologinių priežasčių susijusių su DI duomenų centrais, nors studentai paprastai priima DI kaip mokymosi pagalbininką. Nors diskusijose dažnai akcentuojama „plagijavimą“, DI vis aktualesnis tampa tyrimų ir rašymo struktūrizavimo pagalbininku. Rūpestis, kad didžiųjų kalbos modelių (DKM) netinkamas naudojimas mokyme, yra pagrįstas, tačiau jų sparčios plėtros kontekstas reikalauja išsamios analizės, kaip čia atsidūrėme. Kovo mėnesį, 2020 metais, būdamas 15-os, su daugybe kitų studentų džiaugiausi mokyklų uždarymu dėl COVID-19 karantinų, iš pradžių manydamas, kad tai trumpa atokvėpio pertrauka. Tačiau mokslas patyrė didelių sutrikimų daugiau nei trejus metus. GCSE ir A lygių egzaminai buvo atšaukti ir pakeisti mokytojo vertintomis pažymomis, kurios labiausiai pasiteisino jau itin stiprių privatiems mokykloms. Tolimesnės uždarymo ir nenusprendžiamumo priežastis paskatino dar vieną egzaminų atšaukimą 2021 metais. Mano 2023 metų A lygių kurso studentai pirmieji vėl susidūrė su „normaliais“ egzaminais, kas paskatino griežtas priemones prieš „pašalinimą“ nuo pažymių, paliekant daugelį studentų nusivylusius rezultatus. Universitetai taip pat sunkiai vertino studentus už universiteto ribų, dažnai naudodamiesi atvirų knygų egzaminais internete, kai nebuvo jokių kursinių darbų. Netgi po penkerių metų 70% Jungtinės Karalystės universitetų vis dar naudoja tam tikras internetinių vertinimų formas.

Šis pokytis nebūtinai atspindi kokybės nuosmukį; dauguma naujesnių studentų praleido pilnatvišką nacionalinių egzaminų patirtį ir svarbias programos dalis dėl ilgesnių uždarymų ir besikeičiančių egzamino formų. Šis nuolatinis vyriausybės nenusprendimas skatino neapibrėžtumą, kuris vis dar spaudžia aukštojo mokslo vertinimus. Mano universitete pusė pirmamečių egzaminų buvo internetu, o šiemet egzaminai grįžo prie rašytinių, uždarų formatų – dažnai su vėlesniu patvirtinimu apie egzamino formatą, kuris dažnai užtrunka visą akademinių metų laikotarpį. Trečiame kurse kolegos laikė identiškus egzaminus internetu, turėdami ilgesnį laiką jiems pasiruošti, pripažindami, kad jų rašytinių egzaminų patirties jų studijų metu neturėjo. Kai 2022 metais buvo pristatytas ChatGPT, jis atsidūrė netvarkingoje universiteto aplinkoje, kur egzaminų formatai skyrėsi priklausomai nuo institucijų ir fakultetų – tai dar labiau padidino pagundą studentams, jaučiančiomsis nepelnytai atsiliekančiomis ir pasunkino DI naudojimo stebėjimą. Be trūkinėjančių egzaminų, studentų patirtis šiuo metu yra finansiškai sudėtingesnė nei bet kada: 68% turi dalinai dirbančiųjų darbų, tai rekordinis rodiklis per dešimtmetį, o studentų paskolos naštos smogia labiausiai socialiai pažeidžiamiems. Aš pats priklausau pirmam kurso studentų pogrupui, grąžinančiam paskolas daugiau nei 40 metų, o mokslas brangs vėl, nes mokesčiai tikėtina kelsis. Todėl studentams lieka mažiau laiko visiškai įsitraukti į studijas. DI yra laiko taupymo įrankis; jei studentai negali gilintis, problemos slypi būtent universiteto sistemoje. DI naudojimas sparčiai auga ne tik dėl to, kad jis yra greitas ir patogus, bet ir dėl likusios post-COVID egzaminų nežinomybės ir didėjančio studentų finansinio nestabilumo. Universitetai privalo priimti nuoseklius egzamino formatų sprendimus. Jei bus įtraukiami kursiniai darbai ar atviros knygos egzaminai, būtina aiškiai reglamentuoti „protingą“ DI naudojimo lygį. DI bus čia, nes studentai yra tingūs, bet daugiau – todėl, kad studentų patirtis keičiasi tiek greitai, kiek ir pati technologija.