Роль искусственного интеллекта (ИИ) в высшем образовании зачастую вызывает тревогу: многие студенты используют инструменты ИИ для списывания на тестах и онлайн-экзаменах с открытой книгой, что, по-видимому, снижает уровень истинного критического мышления. Выпускники могут получить дипломы, не участвуя в глубоком анализе. Лично я избегаю использования ChatGPT из-за существующих в моем университете закрытых экзаменов и экологических проблем, связанных с дата-центрами ИИ, хотя большинство студентов воспринимают ИИ как полезный учебный инструмент. В то время как дебаты сосредоточены на «жульничестве», ИИ все чаще используется для поддержки исследований и структурирования эссе. Обеспокоенность неправильным использованием крупных языковых моделей (КЯМ) в образовании вполне обоснована, однако для понимания их растущей популярности необходимо взглянуть на контекст, приведший к этому. В марте 2020 года, в возрасте 15 лет, я и многие мои однокурсники радовались закрытию школ из-за локдаунов, вызванных COVID-19, думая, что это временные меры. Однако учебный процесс был нарушен на три года. GCSE и A-level отменяли и заменяли оценками, выставленными учителями, что преимущественно благоприятствовало уже успешным частным школам. Последующие закрытия и неопределенность привели к еще одной отмене экзаменов в 2021 году. Мои однокурсники по выпуску 2023 года впервые столкнулись с «нормальными» экзаменами после долгого перерыва, что вызвало применение строгих мер противинфляционного контроля результатов и разочарование многих студентов. Университеты тоже испытали трудности с оценкой студентов вне кампусов, вынужденные сдавать экзамены с открытой книгой онлайн, где не было контрольных работ. Даже спустя пять лет 70 % университетов Великобритании используют различные формы онлайн-оценивания.

Этот сдвиг не свидетельствует о снижении стандартов; скорее, большинство недавних студентов не получили полноценного национального опыта экзаменов и ключевого образовательного курса из-за затяжных перерывов и изменений формата экзаменов. Постоянная неопределенность со стороны правительства создала атмосферу неопределенности в системе высшего образования, которая продолжает влиять на оценивание. В моем университете половина экзаменов для первого курса проходила онлайн, тогда как в этом году экзамены вернулись к полностью рукописным, закрытым форматам — зачастую с задержками подтверждения формы экзамена вплоть до середины учебного года. Студенты третьего курса сдавали те же экзамены онлайн — с большим временем на выполнение, признавая отсутствие опыта рукописных экзаменов во время учебы. Когда в 2022 году был запущен ChatGPT, он появился в условиях нестабильной университетской среды, характеризующейся несогласованным и разнообразным форматом экзаменов во многих учебных заведениях. Такая непоследовательность повышала искушение у студентов, чувствующих себя обделенными, и усложняла выявление случаев использования ИИ. Помимо проблем с экзаменами, студенческий опыт становится все более финансово нагруженным: 68 % студентов работают на частичной занятости — рекорд за последние десять лет, а долги по студенческим кредитам ложатся тяжелым бременем на самых нуждающихся. Я принадлежу к первому поколению студентов, кто платит кредиты более 40 лет вместо 30, причем взносы за обучение, по прогнозам, снова вырастут. У студентов остается все меньше времени для полноценного учебы. ИИ выступает в роли инструмента экономии времени; если студенты не могут углубиться в материал, проблема кроется в самой системе высшего образования. Использование ИИ проявляется не только потому, что он быстр и удобен, но и в связи с продолжающимися последствиями COVID-времени и растущей финансовой нестабильностью студентов. Университеты должны прийти к единому стандарту формата экзаменов. В случае курсовых работ или тестов с открытой книгой необходимы ясные правила по разумному использованию ИИ. Здесь он останется надолго — не потому, что студенты ленивы, а потому что студентческий опыт развивается так же быстро, как и технология.