Úloha umelej inteligencie (UI) v vysokoškolskom vzdelávaní sa často javí ako problematická, pričom mnohí študenti využívajú nástroje UI na podvádzanie pri hodnoteniach a online skúškach s otvorenou knihou, čím sa zdá byť narušené pravé kritické myslenie. Budúci absolventi môžu ukončiť štúdium bez skutočného hlbokého analytického zapojenia. Osobne sa vyhýbam používaniu ChatGPT kvôli uzavretým skúškam v mojom odbore a environmentálnym obavám z dátových centier UI, hoci študenti vo všeobecnosti akceptujú UI ako pomoc pri učení. Zatiaľ čo diskusie často zdôrazňujú „podvádzanie“, UI čoraz viac podporuje výskum a štruktúrovanie esejí. Obavy z nesprávneho využívania veľkých jazykových modelov (LLMs) v školstve sú opodstatnené, no na pochopenie ich rastúceho použitia je potrebné preskúmať kontext, ktorý k tomu viedol. V marci 2020, vo veku 15 rokov, som spolu s mnohými študentmi privítal zatvorenie škôl spôsobené lockdownom COVID-19, spočiatku si myslúc, že ide o krátku prestávku. Namiesto toho moje vzdelanie zažívalo výrazné narušenie počas troch rokov. GCSE a A-level skúšky boli zrušené a nahradené hodnoteniami učiteľov, ktoré uprednostňovali už tak vysokovýkonné súkromné školy. Ďalšie zatvorenia a neistota viedli k ďalšiemu zrušeniu v roku 2021. Moje ročníky A-level v roku 2023 boli prvé, ktoré opäť čelili „bežným“ skúškam, čo viedlo k prísnym opatreniam proti inflácii známok, a mnohým študentom prinieslo sklamanie zo výsledkov. Univerzity tiež zápasili s hodnotením študentov mimo kampusu, pričom sa uchýlili k online skúškam s otvorenou knihou, kde nebolo žiadne ďalšie vypracovanie úloh. Aj po piatich rokoch stále 70 % britských univerzít využíva nejakú formu online hodnotenia.

Tento posun neodráža pokles kvality štandardov; skôr väčšina najnovších študentov zažila úplné národné skúšky a kľúčové učivo s pretrvávajúcim zatvorením škôl a meniace sa formáty skúšok. Tento neustály nesúhlas vlády s rozhodnutiami vytvárali neistotu, ktorá stále ovplyvňuje hodnotenie na vysokých školách. V mojich skúsenostiach na univerzite bol polovicu skúšok prvého ročníka online, zatiaľ čo tento rok sa skúšky vrátili úplne k ručne písaným, uzavretým formátom – často s odkladaným potvrdením typu skúšky až do neskorších fáz akademického roka. Študenti tretieho ročníka absolvovali rovnaké skúšky online s dlhším časovým limitom, čo odráža ich nedostatok skúseností s písacími skúškami počas štúdia. Keď bol v roku 2022 spustený ChatGPT, prišiel do prostredia vysokých škôl, ktoré bolo ešte stále v neistote, s rôznymi a nepestreými formátmi skúšok naprieč inštitúciami a fakultami. Táto nekonzistencia zvýšila pokušenie pre študentov cítiacich sa znevýhodnených a sťažovala detekciu využívania UI. Okrem nedostatkov v skúškach je študentský zážitok finančne náročnejší než kedykoľvek predtým: 68 % študentov má čiastočné pracovné úväzky, čo je najvyššie za posledné desaťročie, pričom dlh študentských pôžičiek najviac postihuje najchudobnejších. Patrím do prvej generácie, ktorá spláca pôžičky počas viac ako 40 rokov namiesto 30, pričom sa očakáva opätovné zvýšenie školného. Študenti majú teda menej času na úplné venovanie sa štúdiu. UI funguje ako časovo úsporný nástroj; ak študenti nedokážu hlboko zapojiť, chyby spočívajú v samotnom systéme školy. Využitie UI zažíva boom nielen preto, že je rýchla a pohodlná, ale aj kvôli pretrvávajúcim neistotám v hodnotení po COVID-19 a rastúcej finančnej zraniteľnosti študentov. Univerzity musia stanoviť jednotné formáty skúšok. Ak sa zahrňuje vypracovanie úloh alebo skúšky s otvorenou knihou, sú nevyhnutné jasné smernice týkajúce sa „primeraného“ využívania UI. UI je tu na dlhšie – nie preto, že študenti sú leniví, ale preto, že študentský zážitok sa vyvíja tak rýchlo ako samotná technológia.