Uloga veštačke inteligencije (VI) u visokom obrazovanju često deluje problematično, jer mnogi studenti koriste alate veštačke inteligencije za varanje na testovima i online ispitima sa otvorenom knjigom, čime se naizgled umanjuje pravi kritički način razmišljanja. Moguće je da će diplomci završiti fakultete bez istinske dubinske analize. Lično, izbegavam korišćenje ChatGPT-a zbog zatvorenog sistema ispita u okviru mojih predmeta i ekoloških zabrinutosti vezanih za podatkovne centre AI tehnologije, iako većina studenata generalno prihvata veštačku inteligenciju kao alat za učenje. Dok rasprave često ističu “varanje”, AI sve više podržava istraživanja i strukturu eseja. Zabrinutosti u vezi sa zloupotrebom velikih jezičkih modela (LJM) u obrazovanju su opravdane, ali da bismo razumeli njihov rastući učinak, potrebno je ispitati kontekst koji je doveo do toga. U martu 2020. godine, sa 15 godina, ja i mnogi studenti smo dočekali zatvaranje škola usled COVID-19 blokada, prvobitno misleći da je u pitanju kratka pauza. Umesto toga, moje obrazovanje je bilo pogođeno teškim poremećajima tokom tri godine. GCSE i A-level ispitivanja su otkazani i zamenjeni ocenama koje su dodeljivale nastavničke ocene, često u korist privatnih škola već visokog standarda. Dalja zatvaranja i neodlučnost dovela su do još jednog otkazivanja u 2021. godini. Mogla je biti prva generacija koja će ponovo polagati “normalne” ispite, što je izazvalo stroge mere protiv inflacije ocena, ostavljajući mnoge studente razočarane rezultatima. Univerziteti su takođe imali problema sa procenom učenika van kampusa, pribegavajući online ispitima sa otvorenom knjigom, gde nije bilo nastavnih radova.

Čak i pet godina kasnije, 70% ukrajinskih univerziteta koristi neki vid online procene. Ovaj pomak ne odražava pad standarda; pre je reč o tome da većina recentnih studenata nije imala priliku da stekne iskustvo sa punim nacionalnim ispitima ili ključnim delovima nastavnog plana zbog dužih zatvaranja i promena u formatu ispita. Ovaj kontinuirani nesigurni politički okvir stvorio je nejasnoće koje još uvek utiču na sistem vođenja ispita na visokom nivou. Na mom univerzitetskom iskustvu, polovina prvogodišnjih ispita bila je online, dok su ove godine ispiti potpuno vraćeni u format pisanih, zatvorenih knjiga—često s odlaganjem potvrde formata ispita do kasnog dela akademske godine. Studenti treće godine polagali su iste ispite online s dužim vremenom za rešavanje, potvrdivši da nisu imali iskustva sa ručno pisanjem tokom studija. Kada je 2022. lansiran ChatGPT, dočekali smo ga u razdoblju nepovezanih i različitih formata ispita u raznim ustanovama i fakultetima, što je dodatno pojačalo iskušenje za studente koji se osećaju uskraćenima i otežalo otkrivanje zloupotreba veštačke inteligencije. Pored problema sa ispitima, studentsko iskustvo je odavno najteže finansijski: 68% studenata radi honorarno, što je najviši udeo u poslednjoj deceniji, dok se teret studentskih kredita najteže odražava na najsiromašnije. Ja pripadam prvoj generaciji koja otplaćuje studentske kredite preko 40 godina, umesto 30, a očekuje se i povećanje školarina. Zbog toga, studenti imaju manje vremena za posvećenost studijama. Veštačka inteligencija funkcioniše kao alat za uštedu vremena; ukoliko studenti nisu u stanju da se duboko uključe, greška je u samom sistemu obrazovanja. Koristeći veštačku inteligenciju, razlog za njen rast nije samo brzina i praktičnost, već i dugotrajne neizvesnosti u vezi sa ispitima nakon COVID-19 i rastući ekonomski pritisak na studente. Univerziteti moraju uspostaviti dosledne formate ispita. Ako uključuju radove ili ispite sa otvorenom knjigom, nužno je jasno definisati smernice za “proporcionalnu” upotrebu AI. Veštačka inteligencija je tu da ostane—ne zato što su studenti leni, već zato što se studentsko iskustvo menja i razvija jednako brzo kao i tehnologija.