Artificial Intelligence (AI) roll i högre utbildning framstår ofta som problematisk, med många studenter som använder AI-verktyg för att fuska på bedömningar och öppet bok-onlineprov, vilket till synes minskar äkta kritiskt tänkande. De blivande kandidaterna kan avsluta sina examina utan att verkligen delta i djup analys. Personligen undviker jag att använda ChatGPT på grund av att mina tentor är slutna och av miljöskäl relaterade till AI-datacenter, även om generellt sett studenter ofta accepterar AI som ett lärhjälpmedel. Medan debatterna ofta fokuserar på "fusk", stödjer AI i allt större utsträckning forskning och strukturering av uppsatser. Oro för missbruk av stora språkmodeller (LLMs) inom utbildningen är berättigad, men förståelsen för deras ökade användning kräver att man ser till den kontext som ledde hit. I mars 2020, vid 15 års ålder, välkomnade jag och många andra att skolstängningarna som orsakades av COVID-19:s nedstängningar, initialt troende att det bara skulle vara ett kort avbrott. Istället mötte min utbildning stora störningar under tre år. GCSE och A-nivåer ställdes in och ersattes med lärarbedömda betyg som gynnade redan framstående privata skolor. Ytterligare stängningar och obeslutsamhet ledde till ytterligare inställningar 2021. Min årskull som tog A-nivåerna 2023 var den första att möta "normala" prov igen, vilket utlöste strikta motåtgärder mot betygsinflation, med resultat som många elever blev besvikna på. Högskolor och universitet kämpade också med att bedöma studenter utanför campus, och tvingades till öppet bok, onlineprov där inget skolarbete fanns. Även fem år senare använder 70 % av brittiska universitet någon form av onlinebedömning. Denna förändring speglar inte en kvalitetsminskning; snarare har många nyblivna studenter gått miste om hela riksprovupplevelsen och viktiga delar av kursplanen p. g. a.

långvariga stängningar och förändrade tentamensformat. Den fortsatta ovissheten från regeringen har skapat osäkerhet som fortfarande påverkar bedömningarna inom högre utbildning. I min egen universitetserfarenhet var hälften av förstaårsexamina online, medan de i år har gått tillbaka till helt handskrivna, slutna format – ofta med dröjsmål kring bekräftelse av tentamensformatet långt in på läsåret. Tredjeårs-studenter tog likadana prov online med längre tilldelad tid, med vetskap om att de saknade erfarenhet av handskrivna tentor under sina utbildningar. När ChatGPT lanserades 2022 skedde det i en redan instabil universitetsmiljö, där olika institutioner och fakulteter hade varierande och inkonsekventa examina. Denna inkonsekvens ökade frestelsen för studenter som kände sig missgynnade och försvårade det att upptäcka AI-användning. Förutom bristfälliga tentamina är studentupplevelsen mer ekonomiskt utmanande än någonsin: 68 % har deltidsjobb, ett rekordhögt tal, medan studentlånets börda drabbar de fattigaste hårdast. Jag tillhör den första generationen som ska betala av lån under över 40 år istället för 30 – och studieavgifterna förväntas stiga igen. Det innebär att studenter har mindre tid att ägna sig helt åt studierna. AI fungerar som ett tidsbesparande verktyg; om studenter inte kan engagera sig på djupet, ligger bristerna i själva universitetssystemet. AI-användningen blomstrar inte bara för att den är snabb och bekväm, utan också på grund av den osäkerhet kring tentamensformer som kvarstår efter COVID-19, samt den ökande ekonomiska utsattheten bland studenter. Högskolor och universitet måste enas om enhetliga examina. Om det handlar om skolarbete eller öppna prov måste tydliga riktlinjer för "proportionell" AI-användning finnas. AI är här för att stanna – inte för att studenter är lata, utan för att studentupplevelsen utvecklas i takt med teknologin själv.