Роль штучного інтелекту (ШІ) у вищій освіті часто виглядає тривожною: багато студентів використовують інструменти ШІ для списування під час оцінювань і онлайн-екзаменів з відкритою книгою, що нібито зменшує справжнє критичне мислення. Майбутні випускники можуть отримати дипломи без справжнього глибокого аналізу. Особисто я уникаю використання ChatGPT через закриту форму іспитів у своєму курсі та через екологічні побоювання щодо дата-центрів штучного інтелекту, хоча студенти в цілому сприймають ШІ як допоміжний засіб у навчанні. Поки дискусії зосереджені на «списуванні», штучний інтелект дедалі більше підтримує дослідження і структурування есе. Побоювання щодо зловживання великими мовними моделями (ВММ) у освіті є виправданими, але розуміння їхнього зростаючого використання вимагає врахування контексту, що призвів до цього. У березні 2020 року, у віці 15 років, я й багато інших студентів радо зустріли закриття шкіл через локдаун COVID-19, спочатку сприймаючи це як короткий період відпочинку. Натомість моя освіта зазнала серйозних зривів протягом трьох років. Іспити GCSE і A-level були скасовані і замінені оцінками, ставленими викладачами, що переважно на користь вже високоефективних приватних шкіл. Подальше закриття та невизначеність призвели до ще однієї скасування в 2021 році. Моя група A-level 2023 стала першою, яка знову зіткнулася з «нормальними» іспитами, що спричинило суворі заходи проти зростання оцінок, залишивши багатьох студентів із розчаровуючими результатами. Університети також мали труднощі з оцінюванням студентів поза кампусом і перейшли до онлайн іспитів з відкритою книгою, де не було виконано курсових робіт. Ще п’ять років потому 70% університетів Великої Британії досі застосовують якийсь формат онлайн-оцінювання.

Цей перехід не свідчить про зниження стандартів; навпаки, багато студентів пропустили повний досвід національних іспитів і ключової програми через довготривалий закриття та змінені формати іспитів. Ця безперервна невизначеність уряду створила атмосферу невпевненості, яка досі впливає на систему оцінювання у вищій освіті. У моєму університетському досвіді перший рік іспити частково були онлайн, тоді як цього року іспити повернулися до паперової форми з закритою книгою, часто з затримками підтвердження формату іспитів навіть упродовж навчального року. Третокурсники складали ідентичні іспити онлайн із більшою кількістю часу, визнаючи відсутність досвіду письмових іспитів під час навчання. З моменту запуску ChatGPT у 2022 році він з’явився у цьому нестабільному університетському середовищі, що відзначається непослідовністю та різноманітністю форматів іспитів у різних закладах і факультетах. Така нестабільність збільшила спокусу для студентів, що почуваються у невигідному становищі, і ускладнила виявлення використання ШІ. Окрім недосконалості іспитів, студентський досвід став фінансово складнішим ніж будь-коли: 68% працюють частково, що є рекордним показником за останнє десятиліття, а борги за студентськими позиками найсильніше тиснуть на найбідніших. Я належу до першої когорти, яка буде повернути позики понад 40 років замість 30, а вартість навчання знову планують підвищити. Студентам тепер менш часу для повного занурення у навчання. ШІ виступає як засіб економії часу; якщо студенти не можуть глибоко залучатися, проблеми коріняться в системі університету самій. Використання ШІ стрімко зростає не лише тому, що воно швидке та зручне, але й через затяжні наслідки COVID-19 для іспитів та зростаючу фінансову нестабільність студентів. Університетам потрібно визначитися з уніфікацією форматів іспитів. Якщо це курсові роботи або іспити з відкритою книгою, необхідно чітко розробити правила щодо «пропорційного» використання ШІ. Тут він залишиться — не через лінивство студентів, а тому, що студентський досвід змінюється так само швидко, як і технології.