Kuna tehisintellekt üha rohkem kujundab haridust, on oluline rõhutada ajatut ja tõhusat õpetamismeetodit: kvaliteetseid, isiklikke suhteid õpilastega. Olen seda esmakordselt kogenud oma keskkooli hispaaniaõpetaja kaudu, keda lihtsalt kutsuti Señoraks, meie hispaaniaosakonna austatud matriitsiks. Señora alustas tundi küsimusega „¿Qué hay de nuevo?“ (Mis on uut?), ning suhelis õpilastega hiljutistest sündmustest, nagu ujumisvõistlused või bändikontserdid. Ta avas õrnalt viimaseid kuulujutte, luues sooja ja vestlusliku õhkkonna, mis tegi hispaania keele õppimise loomulikuks ja nauditavaks. Hiljem, olles ise keskkooli hispaaniaõpetaja, mõistsin, et Señora tegi palju enamat kui lihtsalt keeleoskuse õpetamine – ta oli sügavalt tähelepanelik oma õpilaste emotsionaalsele seisundile, märkides, kes on vaikselt või millel on raskusi. Tema klass oli elav keskus, kus ta juhatas oma kõrgestToolist, kohvitass käes, kaunistatuna tema lemmikfraasidega: „Es mi mundo“ (See on minu maailm) ja „Todo es posible, nada es seguro“ (Kõik on võimalik, miski pole kindel). Lisaks keeleõpingutele pakuti meeldejäävaid hetki tema reisimuljetest Ladina-Ameerikasse, nagu tõlkimine Airstreami karavanile ja magamine Machu Picchus, viies meid kaugele meie Wisconsinist pärit klassiruumist. Hoolimata sellest, et lõpetasime kooli hispaania programmiga, palusime ühel korral Señorat õpetama „Hispaania 6. “ ja ta loobus ilma küsimata oma planeerimisajast, et meid aidata – sellist ohvrit hindasin ma endast eespool just siis, kui ise õpetajaks sain. Nende sessioonide ajal, eriti kolmapäeviti, kui töötasime täielikult hispaania keeles tema „Küsimuste raamatus“, jagas ta mitte ainult keelt, vaid ka oma ausaid arvamusi teemadel nagu hingesugulased, tätoveeringud ja reisid. Señora tõeline tugevus oli autentsete suhete loomisel, nagu „originaal tehisintellekt“, ehitades tõelisi inimlikke sidemeid ning vältides huvi haridustehnoloogia trendide vastu.

Kahjuks sundis vähk ta õppetööst varakult lahkuma. Aastate möödudes jäeti tema klassikapp hoolimatult „por si acaso“ – juhuks, kui ta peaks tagasi tulema, nagu kolleegid lootsid. Kui ma külastasin kappi koos sõbraga ning uurisime tema pabereid, õppetunde ja märgistatud kaustu, tundsime tema kohalolu. Võtsin kaasa tema originaaldigitaalid töölehtedest ja läbipaistvatest slaididest, et suurendada oma õpetamiskindlust, ning tema raamatuid, plakateid ja hinnaliseks peetud kohvitassi. Minu koolis elavdasin tema õpetamistiili ning isegi puhastasin ülepeegeldusprojekti, et kasutada tema materjale sõnasõnaliselt. Kuigi ma ei vältinud tehnoloogiat täielikult, panustasin enim inimlikku sidet, mida ta demonstreeris. Igapäevase alguse klassiga „¿Qué hay de nuevo?“ ja Señora tassi joomisega jätkasin tema praktikaga jälgida, kes tundus veidi kummaline ning isiklikult uurida – osaledes sellisel viisil, mida ükski robot kunagi teha ei suuda. See tõeliselt võimas ühendus keeleõppe ja siira hoolivuse vahel on endiselt asendamatu õpetamismeetod digitaalajastul.