Kad dirbtinis intelektas vis labiau formuoja švietimą, svarbu pabrėžti laikui nepavaldų, veiksmingą mokymo priemonę – kokybiškus, asmeninius ryšius su mokiniais. Šią patirtį pirmą kartą išgyvenau su savo auklėtoja ispanų kalbos vidurinėje mokykloje, kurią vadinome tiesiog Señorą – mūsų ispanų departamento gerbiamą motiną. Señora pradėdavo pamoką klausimu „¿Qué hay de nuevo?“ (Kas naujo?), įtraukdama mokinius į pokalbį apie neseniai įvykusius įvykius, pavyzdžiui, plaukimo varžybas ar muzikos koncertus. Ji švelniai atskleisdavo naujausias kalbas, sukurdama šilto, draugiško pokalbio aplinką, kurioje mokytis ispanų kalbos būdavo natūralu ir malonu. Vėliau, būdamas pats ispanų mokytoju, supratau, kad Señorà darė daug daugiau nei mokė kalbos – ji buvo itin dėmesinga savo mokinių emocinei būsenai, atkreipdama dėmesį, kas tylėjo ar turėjo sunkumų. Jos klasė buvo gyvas centras, kur ji vadovavo iš savo aukštos taburetės, rankoje laikydama kavos puodelį, papuoštą mėgstamais posakiais „Es mi mundo“ (Tai mano pasaulis) ir „Todo es posible, nada es seguro“ (Viskas įmanoma, niekas nėra tikra). Be kalbos pamokų, įsimenantys momentai buvo jos pasakojimai iš kelionių po Lotynų Ameriką, pavyzdžiui, interpretavimas forminiu autobusu ar miegojimas Machu Picchu griuvuose, mus nukeliančiais toli už mūsų Viskonsino klasės ribų. Nepaisant to, kad baigėme mokyklos ispanų kalbos programą, kartą draugais paprašėme Señorą papasakoti „Ispanų 6“, ir ji be jokių svarstymų atidavė savo plano laiką, kad mums padėtų – tai buvo sacrificas, kurį suvokiau tik kaip mokytojas. Per šiuos užsiėmimus, ypač trečiadieniais, dirbdama visiškai ispaniškai iš savo „Klausimų knygos“, mes ne tik mokėmės kalbos, bet ir girdėjome jos nuoširdžius požiūrius į temas kaip sielos draugai, tatuiruotes ar keliones. Señoros tikroji jėga buvo būtent tikrų ryšių kūrimas, kaip „originalus AI“ – dažant tikras žmogaus jungtis, o ne sekant švietimo technologijų tendencijas.

Deja, vėžys ją priverstiniu būdu paliko darbą ankščiau nei buvo planuota. Metų metais jos klasės spintoje liko nepakitęs suknelis „por si acaso“ – kaip tik tuo atveju, jei ji grįžtų, kaip linkėjo kolegos. Kai lankiausi jos spintoje drauge, žiūrėdami jos dokumentus, užduočių planus ir žymėtus aplankus, jautėme jos buvimą. Pasiėmiau originalius jos užduočių lapus ir skaidres, kad sustiprintų mano patirtį mokytojo darbe, taip pat jos knygas, plakatų ir mylimą kavos puodelį. Grįžęs į savo mokyklą, aš atgaivinau jos mokymo stilių, netgi išėmiau viršutinį projektorių ir naudojau jos medžiagą būtent taip, kaip buvo. Nors aš neatsisakiau technologijų visiškai, pirmiausia akcentavau žmogaus ryšį, kaip ji mokė. Pradėdamas dieną su „¿Qué hay de nuevo?“ gurkšnodamas iš Señoros puodelio, aš tęsiau jos praktiką stebėti, kas atrodo ne taip ir asmeniškai pasiteirauti, – tai neįkainojama kombinacija kalbos mokymo ir tikros rūpestingumo. Šis galingas kalbos mokymo būdas ir tikros priežiūros derinys išlieka nenugalima naudojant dirbtinį intelektą ir šiuolaikines technologijas.