Kad AI arvien vairāk ietekmē izglītību, ir svarīgi uzsvērt laika pārbaudītu un efektīvu mācību līdzekli: kvalitatīvas, tiešas saiknes ar studentiem. Es pirmo reizi to sapratu ar savu vidusskolas spāņu valodas skolotāju, kuru vienkārši sauca par Señora, mūsu spāņu nodaļas cienījamu matriarhu. Señora sāka stundu ar jautājumu “¿Qué hay de nuevo?” (Kas jauns?), iesaistoties ar skolēniem par nesen notikušajiem pasākumiem, piemēram, peldēšanas sacensībām vai mūzikas koncertiem. Viņa maigā veidā atklāja jaunākos skandālus, radot siltu, sarunvalodas vidi, kas padarīja mācīšanos spāņu valodā dabiski un patīkami. Vēlāk, būdama pati vidusskolas spāņu valodas skolotāja, es sapratu, ka Señora darīja daudz vairāk nekā tikai mācīja valodas prasmes – viņa bija dziļi vērsta uz skolēnu emocijām, pamanot, kurš ir klusāks vai kuram ir grūtības. Vēstures klasē viņas darb-vieta bija enerģiska, kur viņa vadošajā vietā sēdēja uz gariem krēsliem ar kafijas tasi rokās, rotājoties ar saviem mīļākajiem saukļiem “Es mi mundo” (Tas ir mans pasaules) un “Todo es posible, nada es seguro” (Viss ir iespējams, nekas nav drošs). Papildus valodas stundām atmiņā palika stāsti no viņas ceļojumiem pa Latīņameriku, piemēram, interpretēšana autobusā ar Airstream un miega nachos Machu Picchu drupās, aizvedot mūs tālāk par mūsu Viskonsinas klasi. Neskatoties uz to, ka es pabeidzu skolas spāņu valodas programmu, mēs ar draugiem reiz lūdzām Señoru mācīt “spāņu 6. ” un viņa, ne mirkli domājot, atdeva savu plānošanas stundu, lai mums palīdzētu – tā bija sacrifice, ko es vēlāk novērtēju tikai kā skolotāja. Šajās nodarbībās, īpaši trešdienās, pilnībā izmantojot viņas “Jautājumu grāmatu” spāņu valodā, mēs ne tikai apguvām valodu, bet arī dzirdējām viņas atklāto viedokli par tēmām, piemēram, dvēseles mate, tetovējumiem un ceļojumiem. Señoras īstā stiprība slēpās autentisku mijiedarbību veidošanā, kas bija “oriģinālais AI” – patiesu cilvēku saikņu veidošanā, nevis sekojot izglītības tehnoloģiju tendencēm.

Diemžēl vēzis lika viņai pārtraukt darbu pirms laika. Gadu gaitā viņas klases skapītis palika neiztiekts, “por si acaso” — vienkārši gadījumā, ja viņa atgrieztos, tā cerēja kolēģi. Kad es ar draugu ieejām viņas skapī, pārskatot viņas dokumentus, mācību plānus un marķētās mapes, mēs sajutām viņas klātbūtni. Es paņēmu oriģinālus viņas darba lapām un caurspīdīgām sejām, lai stiprinātu savu mācīšanas pārliecību, kā arī viņas grāmatas, plakātus un mīļoto kafijas tasi. Atgriežoties pie sava skolas, es atjaunoju viņas mācību stilu, pat pārbaudi izmantojot projektoru, lai izmantotu viņas materiālus pēc vārda. Lai gan es nebēgoju pilnībā ar tehnoloģijām, es pievērsa uzmanību cilvēku savienībai, ko viņa demonstrēja. Sākot katru stundu ar “¿Qué hay de nuevo?”, dzerot no Señoras tasītes, es turpināju viņas praksi novērot un personīgi sekot līdzi tam, kurš šķiet kaut kas nav kārtībā—iesaistoties ar veidiem, kurus nekad nespētu veidot robots. Šis spēcīgais valodas mācīšanas un patiesas rūpes kombinācija joprojām ir neaizvietojams mācību līdzeklis laika gaitā, kamēr AI turpina attīstīties.