Ker AI vse bolj oblikuje izobraževanje, je pomembno poudariti večni, učinkovit pripomoček pri poučevanju: kakovostne, osebne odnose s učenci. To sem prvič doživel pri svoji srednješolski učiteljici španskega jezika, znani preprosto kot Señora, spoštovani matriarh našega oddelka za španski jezik. Señora je začela uro z vprašanjem „¿Qué hay de nuevo?“ (Kaj je novega?), s čimer je vzpostavila stik z učenci glede nedavnih dogodkov, kot so plavalni dvoboji ali koncerti bandov. Nežno je razkrila najnovejše govoric, s čimer je ustvarila prijetno, pogovorno vzdušje, zaradi katerega je učenje španskega jezika postalo naravno in zabavno. Kasneje, ko sem tudi sam postal učitelj španskega jezika na srednji šoli, sem spoznal, da je Señora počela veliko več kot le poučevala jezikovne veščine—posvetila se je globoko čustvenemu stanju svojih učencev, opazovala, kdo je tiho ali se mu težko. Njena učilnica je bila živahno središče, kjer je sedela na visokem stolčku, z ročno skodelico kave v roki, okrašena z njenimi najljubšimi izrazi „Es mi mundo“ (To je moj svet) in „Todo es posible, nada es seguro“ (Vse je mogoče, nič ni gotovo). Poleg jezikovnih ur je ostala v spominu tudi njena pripovedovanja o potovanjih po Latinskem Ameriki, kot je interpretacija za karavan Airstream in spanje v ruševinah Machu Picchuja, ki nas je odpeljalo daleč proč od naše srednješolske učilnice v Wisconsinu. Čeprav sem končal šolski program španskega jezika, smo se prijatelji in jaz nekoč vprašali Señoro, če bi nam lahko predavala „Španščino 6“, in brez oklevanja je odstopila svoj odmerek za načrtovanje, da nam pomaga—kar sem kasneje kot sodelujoči učitelj spoznal kot največjo žrtvovanje. Med temi urami, še posebej ob sredah, ko smo delali popolnoma v španščini iz njene „Knjige vprašanj“, smo delili ne le jezik, ampak tudi njena iskrena mnenja o temah, kot so osebni soulmate-ji, tetovaže in potovanja. Prava moč Señore je bila v gradnji pristnih interakcij, v „originalni AI“—človečnih povezavah, ki so nam približale resnično človeškost, namesto da bi sledile trendom v izobraževalni tehnologiji.

Žal ji je rak preprečil, da bi predčasno opustila poučevanje. Leta kasneje je njen učilniški omaric ostala nedotaknjena „za vsak slučaj“—samo v primeru, da se bo vrnila, so upali njeni sodelavci. Ko sem z prijateljem odprl omarico, pregledoval njene papirje, učne načrte in označene mape, smo občutili njeno prisotnost. Vzel sem originalne delovne liste, prosojnice, da bi dvignil samozavest pri svojem poučevanju, pa tudi njene knjige, plakate in njeno dragoceno skodelico za kavo. V svoji šoli sem oživel njen stil poučevanja, celo pospravil nadzorni projektor, da bi lahko uporabljal njena gradiva dobesedno. Čeprav nisem povsem opustil tehnologije, sem tudi sam v ospredje postavil človekovo povezavo, ki jo je kazala. Začenši uro z vprašanjem „¿Qué hay de nuevo?“ med pitjem iz Señorine skodelice, sem nadaljeval njeno prakso opažanja, kdo je videti nenavadno, in osebno sledenje—sodelovanje na načine, ki jih noben bot nikoli ne bi zmogel. Ta močan spoj jezikovne izobrazbe in pristne skrbi ostaja neprecenljivo orodje poučevanja v času rastoče umetne inteligence.