Il y a neuf heures, Hazel Shearing, correspondante pour l’Éducation, a rapporté que les enseignants en Angleterre sont désormais guidés par de nouveaux supports de formation émis par le gouvernement afin d’utiliser l’intelligence artificielle (IA) pour accélérer la correction et la rédaction de lettres à destination des parents. Ces supports, initialement obtenus en exclusivité par la BBC, encouragent les enseignants à utiliser l’IA pour « aider à automatiser les tâches routinières », leur permettant de se concentrer davantage sur « la qualité du temps en face-à-face ». Le Department for Education (DfE) insiste sur la transparence concernant l’utilisation de l’IA et affirme que les résultats doivent toujours être vérifiés par les enseignants. L’Association of School and College Leaders (ASCL) a reconnu que l’IA pourrait « libérer du temps pour l’enseignement en présentiel » mais a souligné l’existence de nombreux enjeux non résolus. L’Institut agréé pour l’informatique (BCS) a qualifié ces directives de « pas important en avant », tout en soulignant la nécessité de instructions claires sur la façon dont les enseignants doivent informer les parents lorsque l’IA est utilisée. Bien que les enseignants et les élèves aient déjà expérimenté l’IA et que le DfE ait soutenu son usage auparavant, c’est la première fois que des directives et formations officielles sont établies pour encadrer l’usage approprié de l’IA dans les écoles. Le DfE recommande d’utiliser l’IA uniquement pour des tâches « à faible enjeu » telles que les quiz ou la correction de devoirs, en insistant sur la nécessité pour les enseignants de vérifier les résultats.

De plus, l’IA peut servir à rédiger des lettres routinières aux parents, comme des notifications concernant une épidémie de poux. Emma Darcy, responsable d’un lycée et consultante en IA, a affirmé que les enseignants ont une « responsabilité morale » à apprendre à utiliser l’IA puisque les élèves s’y engagèrent déjà profondément. Elle a mis en garde contre certains risques, notamment les fuites de données et les erreurs, soulignant que l’IA peut produire des citations ou des informations fabricquées, et avertissant contre la délégation complète des tâches à l’IA. Les directives du DfE appellent à des politiques scolaires claires sur l’utilisation de l’IA pour les enseignants et les élèves, et recommandent des vérifications manuelles pour détecter la fraude des étudiants. Elles conseillent également d’utiliser uniquement des outils d’IA approuvés et d’apprendre aux élèves à reconnaître les deepfakes et la désinformation. La Secrétaire à l’Éducation, Bridget Phillipson, a déclaré que ces directives visaient à « réduire la charge de travail » en équipant les enseignants d’« outils d’IA de pointe » pour « les libérer du paperwork », leur permettant d’offrir un « enseignement inspirant et un soutien personnalisé ». Pepe Di’Iasio, secrétaire général de l’ASCL, a noté que de nombreux établissements scolaires et universitaires utilisent déjà l’IA en toute sécurité, ce qui peut alléger la pression sur le personnel et améliorer le recrutement ainsi que la rétention, mais il a souligné que des budgets serrés constituent un obstacle à la pleine réalisation des bénéfices de l’IA. Une étude réalisée par la BCS à la fin de l’année dernière a montré que la majorité des enseignants n’utilisaient pas encore l’IA et qu’ils étaient préoccupés par la déclaration de son utilisation dans les écoles. Julia Adamson, directrice générale de la BCS pour l’Éducation, a salué cette nouvelle directive comme une étape positive, en soulignant l’importance de protocoles clairs pour informer les parents lorsque l’IA est employée, afin d’éviter une surcharge ou des démarches administratives supplémentaires. Dans d’autres régions du Royaume-Uni, les gouvernements écossais et gallois ont approuvé l’utilisation de l’IA pour des tâches telles que la correction, lorsqu’elle est appliquée de manière responsable, tandis que le ministre de l’Éducation d’Irlande du Nord, Paul Givan, a annoncé une étude menée par l’Université Oxford Brookes pour explorer le potentiel de l’IA à améliorer les résultats éducatifs de certains élèves.