Negen uur geleden meldde Hazel Shearing, onderwijsverslaggever, dat leraren in Engeland nu worden begeleid door nieuw door de overheid uitgegeven opleidingsmateriaal om kunstmatige intelligentie (AI) te gebruiken om het nakijken te versnellen en brieven naar ouders te schrijven. Dit materiaal, dat eerst exclusief verkregen werd door de BBC, moedigt leraren aan AI te gebruiken om "het automatiseren van routinetaken te helpen", zodat zij meer kunnen focussen op "kwalitatieve face-to-face tijd". Het Ministerie van Onderwijs (DfE) benadrukt transparantie in het gebruik van AI en stelt dat resultaten altijd door leraren moeten worden geverifieerd. De Vereniging van School- en College Leiders (ASCL) erkende dat AI "tijd kan vrijmaken voor face-to-face lesgeven", maar merkte op dat er nog significante onopgeloste kwesties zijn. Het Chartered Institute for IT (BCS) noemde de richtlijnen "een belangrijke stap voorwaarts", maar benadrukte de behoefte aan duidelijke instructies over hoe leraren ouders moeten informeren wanneer AI wordt gebruikt. Hoewel leraren en leerlingen al experimenteren met AI en het DfE eerder het gebruik ervan heeft ondersteund, is dit de eerste keer dat formele richtlijnen en training worden uitgegeven die het juiste gebruik van AI op scholen beschrijven. Het DfE adviseert dat AI alleen wordt gebruikt voor "laag-gewicht" taken zoals quizzen of het nakijken van huiswerk, waarbij leraren de resultaten moeten verifiëren.

Daarnaast kan AI worden ingezet om routinematige brieven aan ouders op te stellen, zoals meldingen over hoofdluisuitbraken. Emma Darcy, leidinggevende op een middelbare school en AI-consultant, stelde dat leraren een "morele verantwoordelijkheid" hebben om AI te leren gebruiken, aangezien leerlingen er al diep mee bezig zijn. Ze waarschuwde voor risico’s zoals datalekken en fouten, en wees erop dat AI valse citaten of informatie kan produceren, en waarschuwde tegen het volledig uitbesteden van taken aan AI. De richtlijnen van het DfE roepen op tot duidelijke schoolbeleid over het gebruik van AI voor zowel leraren als leerlingen, en adviseren handmatige controles om valsspelen van leerlingen op te sporen. Het adviseert het gebruik van alleen goedgekeurde AI-tools en het onderwijzen van leerlingen om deepfakes en desinformatie te herkennen. Onderwijsminister Bridget Phillipson verklaarde dat de richtlijn gericht is op het "verlagen van werkdruk" door leraren uit te rusten met "geavanceerde AI-tools" om hen te bevrijden van papierwerk, zodat ze "inspirerend onderwijs" kunnen geven en persoonlijke ondersteuning kunnen bieden. De secretaris-generaal van ASCL, Pepe Di'Iasio, merkte op dat veel scholen en colleges al veilig AI inzetten, wat de werkdruk van personeel kan verlichten en de werving en het behoud van personeel kan verbeteren, maar dat strakke budgetten een uitdaging vormen om de voordelen van AI volledig te benutten. Onderzoek van BCS eind vorig jaar toonde aan dat de meeste leraren nog niet met AI werkten en dat ze zich zorgen maakten over het rapporteren van het gebruik ervan aan scholen. Julia Adamson, managing director voor onderwijs bij BCS, verwelkomde de nieuwe richtlijnen als een positieve stap, en onderstreepte de behoefte aan duidelijke protocollen voor het informeren van ouders wanneer AI wordt gebruikt, om extra druk of administratieve lasten te voorkomen. In andere delen van het VK hebben de Schotse en Waalse regeringen het gebruik van AI voor taken zoals nakijken, wanneer dat op verantwoorde wijze gebeurt, ondersteund. Daarnaast kondigde de Noord-Ierse onderwijsminister Paul Givan een onderzoek aan door de Oxford Brookes University naar het potentiële vermogen van AI om onderwijsresultaten voor sommige leerlingen te verbeteren.