Jeg har nylig snakket med universitetslærere som er bekymret for studenters hyppige bruk av kunstig intelligens i studiene, og frykter at fremtidige arbeidere kan bli for avhengige av det. Hovedspørsmålet: Skal vi gripe inn?(Se Owoc et al. , 2019 for diskusjon. ) Selv om dette er komplekst, foreslår jeg å se på AI som en del av tidligere teknologiske revolusjoner som endret hvordan vi tenker og lever (Kuhn, 1997). Tenk på trykkpressen, som en gang ble fryktet for å overvelde samfunnet med ukritiske ideer og utfordre den akademiske autoriteten. Radio ble kritisert for å distrahere familier og spre sensasjonalisme. TV blir anklaget for å redusere oppmerksomhetsspenn og kritisk tenkning. Siste tids debatter har handlet om internett og smarttelefoner, som har utløst diskusjoner om informasjonsoverskudd og skadene ved sosiale medier (Carr, 2020). Hovedpoenget: Teknologi i seg selv gjør ikke sinn mer skarpe eller trege—det avhenger av hvordan vi bruker den. For eksempel gir internett-tilgang over hele verden enorme pedagogiske ressurser og like muligheter for læring (Haq et al. , 2023). Likevel varierer intelligens og kompetanse mye—not due to IQ, men hvordan folk søker og bruker kunnskap. Noen bruker internett til å finne kvalitetsressurser; andre blar gjennom trivialt innhold. Det samme gjelder AI-chatboter: om du blir smartere eller ikke, avhenger av deg. Eksempel 1: Hindring av Kreativitet og Handlingsevne En HR-leder ber en chatbot om å utforme et to-timers velværetreff for softwareutviklere. Chatboten lager en komplett plan, og oppgaven løses raskt.

Men dette delegere all kreativitet og gir liten faglig utvikling. Å fullføre en oppgave uten mer, er ikke utvikling. Så hvordan kan store språkmodeller (LLMs) brukes uten å ofre kreativitet og egeninnsats? Mitt svar: motstå ferdige løsninger. LLMs kan veilede læring skreddersydd for din kontekst. Akkurat som sokratisk spørsmålstilling som fremmer kritisk tenkning (Zare & Mukundan, 2015), fungerer LLMs som utholdenhets "sparringspartnere" for å utfordre ideer og raffinere resonnering før anvendelse i praksis (Laak & Aru, 2024). Eksempel 2: Fremme Kreativitet og Handlingsevne HR-lederen bruker en forespørsel som ber om veiledning gjennom spørsmål i stedet for direkte løsninger. Chatboten stiller tankevekkende spørsmål, kritiserer ideer, og fremmer selvstendighet, kreativitet og nysgjerrighet. På slutten vokser lederen profesjonelt, noe som viser hvordan AI kan ha svært ulik påvirkningskraft avhengig av hvordan den brukes. AI som Veileder, Ikke Problemløser Noen hevder at AI bør begrenses for å unngå intellektuell lathet og sikre grunnleggende læring (Yu, 2023). Jeg er uenig. AI-revolusjonen er uunngåelig; å forby den er bortkastet. I stedet oppmuntrer jeg studentene til å bruke AI ikke for å erstatte egen tenkning, men for å forsterke læringen. Bruk AI som personlig veileder, sokratisk motstander, objektiv analytiker eller en guide som støtter deg i din zones av nærmeste utvikling. Denne tilnærmingen minner om god foreldrebruk—i stedet for å løse problemer for et kompetent barn (noe som hemmer vekst), identifiserer en god forelder barnets zone for nærmeste utvikling og oppmuntrer det fremover (Vygotsky, 1978). På samme måte kan AI være en hindring hvis den løser dine problemer, eller en mentor som støtter din selvstendige vekst.